高職機(jī)加實(shí)訓(xùn)的數(shù)字化工卡教學(xué)模式實(shí)踐研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0197-02

機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校機(jī)械類各專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生基本技能和職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的意義。目前，高職院校機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其弊端在于：不能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種操作問題及問題解決過程，學(xué)生難以得到教師及時(shí)、有針對性的指導(dǎo)與講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場的監(jiān)督和檢查主要依靠人工進(jìn)行，教師工作難度大，難以保證監(jiān)督和檢查工作全部到位，導(dǎo)致機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和效果不佳。

數(shù)字化工卡目前在先進(jìn)制造行業(yè)企業(yè)得到日益廣泛運(yùn)用，它是以信息化為手段，以數(shù)據(jù)庫為支撐，集成“人、機(jī)、料、法、環(huán)、測”等各要素?cái)?shù)據(jù)信息，對生產(chǎn)各工序進(jìn)行數(shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化生產(chǎn)的數(shù)據(jù)體系。高職院校實(shí)踐教學(xué)跟企業(yè)生產(chǎn)情境相對接，就可以借鑒企業(yè)“數(shù)字化工卡”這一概念和管理理念，打造和利用職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“數(shù)字化工卡”平臺，重構(gòu)高職實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)互通共享，實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素的同步對接和協(xié)同，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化和精細(xì)化水平，解決目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的上述問題，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和效率。

一、國內(nèi)、外研究現(xiàn)狀

歐美等發(fā)達(dá)教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃較早，發(fā)展較好，軟件和硬件設(shè)施基礎(chǔ)較為雄厚，體系較為完善。在教育領(lǐng)域，美國一直是比較發(fā)達(dá)的國家，也是最早把信息技術(shù)引進(jìn)到教育領(lǐng)域。英國政府將教育信息化目標(biāo)定位于提高教學(xué)質(zhì)量，通過 ICT（Information Communication Technology）培訓(xùn)來促進(jìn)職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展和教學(xué)信息化應(yīng)用水平。

國內(nèi)高校近年來在利用信息化手段進(jìn)行課程教學(xué)上做了許多研究探索，通過知網(wǎng)以“信息化教學(xué)模式”為主題進(jìn)行檢索，結(jié)果是 180 篇。國內(nèi)學(xué)者鐘志賢（2006）對相關(guān)的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和深入研究，提出了個(gè)體—接受、群體—接受、個(gè)體—探究、群體—探究四種信息化教學(xué)模式。閆寒冰（2008）具體對信息化教學(xué)量規(guī)、教學(xué)資源量規(guī)等做了設(shè)計(jì)研究。李曼（2012）對信息化教學(xué)總體教學(xué)模式、教學(xué)流程、學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了架構(gòu)設(shè)計(jì)。張靜（2014）探討了面向深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)策略，為技術(shù)與教學(xué)的深度融合提供借鑒思路。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化教學(xué)模式研究，文獻(xiàn)相對較少。以“實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化教學(xué)模式”等為主題進(jìn)行檢索，結(jié)果是 33篇，魯慧等（2016）研究了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理信息化平臺建設(shè)，將信息化手段應(yīng)用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室管理。朱厚望（2016）研究了實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等三個(gè)方面的運(yùn)用。謝智慧（2016）主要對實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行了研究。

綜上，國內(nèi)外研究成果為筆者研究提供了理論借鑒和研究視域，但總體來說，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化教學(xué)模式方面研究較少，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革課堂教學(xué)模式方面比較缺失，現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場管理理念及新的信息技術(shù)手段等在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的借鑒應(yīng)用研究薄弱。結(jié)合機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，引入企業(yè)數(shù)字化工卡這個(gè)新的信息化手段開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革，是一個(gè)全新課題，很多問題有待深入研究。

二、研究意義與價(jià)值

1.促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

借鑒企業(yè)“數(shù)字化工卡”管理理念和生產(chǎn)組織形式，構(gòu)建基于“數(shù)字化工卡”的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)互通共享、實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)要素協(xié)同，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化和精細(xì)化水平，為我省職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)模式改革提供可借鑒范式。

2.促進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“深度融合”

營造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

三、研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生進(jìn)行知識的攝取是十分有意義的。所以在實(shí)際教學(xué)的工作中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。而創(chuàng)造這樣的環(huán)境是離不開信息技術(shù)的作用的，只有它才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣情境學(xué)習(xí)的學(xué)生們能夠更好的理解知識，并且激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。所以說整合信息技術(shù)和課程是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)。

2.主導(dǎo)—主體相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)理論

何克抗教授提出了主導(dǎo)—主體相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)理論，在奧蘇貝爾的理論和建構(gòu)主義相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行“主導(dǎo)—主體”的雙主教學(xué)設(shè)計(jì)。主導(dǎo)—主體理論的主要觀點(diǎn)是：教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生良好情操的培育者，學(xué)生只是意義建構(gòu)的促進(jìn)者，既要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，又要重視教師的主導(dǎo)作用。

四、主要的研究內(nèi)容

1.高職院校機(jī)加實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀以及不足

選取省內(nèi)外高職院校，開展機(jī)加實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)研，分析存在的不足，找出原因，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化教學(xué)模式改革需求。

2.基于“數(shù)字化工卡”的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)要素及標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

根據(jù)新形勢下機(jī)加實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)和要求，研究基于“數(shù)字化工卡”的教學(xué)資源庫、互動交流、工具及耗材管理、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和考核測試等教學(xué)環(huán)節(jié)要素及標(biāo)準(zhǔn)體系要求，并進(jìn)行構(gòu)建。

3.以“數(shù)字化工卡”為驅(qū)動的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式和實(shí)施策略

以數(shù)字化工卡平臺為基礎(chǔ)，按照“企業(yè)工卡”的運(yùn)作方法，重點(diǎn)研究基于“數(shù)字化工卡”的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，研究工具管理、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)過程記錄和考核評價(jià)等環(huán)節(jié)的實(shí)施策略，構(gòu)建以數(shù)字化工卡為驅(qū)動的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)精細(xì)化管理水平。

4.基于“數(shù)字化工卡”的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)證研究

從本校機(jī)械類專業(yè)隨機(jī)抽取水平相近的三個(gè)班級，其中兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班作為對照組，分別實(shí)施以數(shù)字化工卡為驅(qū)動的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，測量教學(xué)效果，并對其進(jìn)行分析。

通過對以上相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)車間生產(chǎn)組織管理和學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理存在的一定共性特征，能夠找出一些有助于優(yōu)化學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織、提高效率和效果的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過提高工具管理、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)過程記錄和考核評價(jià)等環(huán)節(jié)的信息化，采用適當(dāng)策略強(qiáng)化精細(xì)化管理，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，提高實(shí)訓(xùn)效率和效果。

五、擬采取的主要技術(shù)路線

技術(shù)路線的具體實(shí)施：

一是選取20-25所左右的高職院校開展調(diào)研，分析機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化應(yīng)用情況及不足等，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化教學(xué)模式改革的重點(diǎn)方向和具體要求。

二是學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)“數(shù)字化工卡”管理理念和做法，構(gòu)建基于“數(shù)字化工卡”的教學(xué)資源庫、互動交流、工具及耗材管理、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和考核測試等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)要素及標(biāo)準(zhǔn)體系。

三是以數(shù)字化工卡平臺為基礎(chǔ)，按照“企業(yè)工卡”的運(yùn)作方法，研究基于“數(shù)字化工卡”的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程、組織形式和實(shí)施方案，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，精確掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，通過數(shù)字化工卡的大數(shù)據(jù)分析手段，直觀統(tǒng)計(jì)學(xué)生對知識點(diǎn)和技能的掌握程度，作為教學(xué)調(diào)整依據(jù)。

四是開展實(shí)證研究，對實(shí)驗(yàn)組班級設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。并對教學(xué)成績的測量結(jié)果和問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，測量教學(xué)效果，對其進(jìn)行分析和完善。

高職機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)字化工卡應(yīng)用將數(shù)字化工卡和信息化教學(xué)手段引入到傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，重新構(gòu)建基于“數(shù)字化工卡”的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，工具管理、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)過程記錄和考核評價(jià)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化精細(xì)化管理，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，提高實(shí)訓(xùn)效率和效果，從而為其他的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供可借鑒范式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱厚望.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016（16）：115-117.

[2]張夏雨.高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].職教通訊，2016（2）：11-12.

[3]蓋克榮.高職課程信息化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）：18-21.

[4]鄭愛權(quán)，車娟.高職數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)基地管理體制機(jī)制建設(shè)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊：2013（11）：184-18.

[5]王雷，段曉旭.談高職院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（10）：52-54.

[6]岳浩.以數(shù)字化為依托創(chuàng)辦高職院校虛擬實(shí)訓(xùn)基地[J].中國市場，2012（12）：232-233.

作者簡介：

洪曉東，47歲，高級實(shí)驗(yàn)師，教研室主任。湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)，在長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后主持機(jī)加實(shí)訓(xùn)專業(yè)教學(xué)和建設(shè)工作。研究方向?yàn)闄C(jī)加實(shí)踐教學(xué)改革。