地方院校數字媒體藝術本土化教學實踐探究

馬靜 張靈

【摘要】本文從地方院校數字媒體藝術教學的角度出發，探索一條數字媒體藝術專業教學與本土傳統文化結合的新道路，在數字媒體藝術專業教學中選取典型的本土文化點進行實踐教學和數字媒體藝術創新型學習，實現了對本土傳統文化傳承和創新的設計研究，以文化推動地方經濟的發展。

【關鍵詞】數字媒體藝術 本土化 教學

【中圖分類號】J0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0250-01

一、數字媒體藝術專業教學概述

數字媒體藝術，泛指使用數字信息技術制作的有獨立審美價值的藝術作品，對圖像、影像等加以數字化整合運用后的產品、技術和服務。數字媒體藝術專業是個跨學科的學術領域，既有其獨特的專業性，又與多門學科交叉綜合，是一門藝術與技術相融合交叉的綜合性學科。數字媒體藝術教學在人才培養體系中，既要注重對藝術思維的培育，又要注重數字技術的應用，將技術性與藝術性融為一體的創造性的培養模式。

二、地方院校數字媒體藝術教學本土化概述

本土化教學的目的在于挖掘地方優勢資源，將創新成果同產業對接，技術轉化為先進生產力。這里所提的本土化教學，不僅是讓這個新興的專業“接地氣”，而且要思考在數字時代背景下，大學創新資源對社會經濟發展的驅動力，真正做到“立地”的效應——如何將學生培育成具有創新意識和原創力的有用之才，在教授學生專業知識的同時潛移默化，讓學生感知傳統文化，真正思考如何創作具有自身文化特點的作品，提高原創力，以文化推動地方經濟發展。

三、融合本土傳統文化的數字媒體藝術教學實踐

教學部提出的“雙一流建設”，一流學科建設離不開教學特色和傳統文化，這也提出了地方院校的數字媒體專業怎樣走出一條具有自身特色道路的問題。針對上述問題，我們提出了融合本土傳統民族文化的數字媒體藝術教學實踐，重要突破口就在于通過現代數字媒體藝術的形式，將本土的傳統文化的精神內涵賦予新的產品形式，抑或在原有的文化基礎上進行再創作等，誕生出既保有傳統文化內涵，又保持著鮮明個性，適于當代社會發展形態的新媒體藝術。教學實踐目的是讓學生對數字媒體和本土傳統文化開展一種創新型學習，塑造學生使用數字媒體藝術進行提取、解讀、重構傳統文化的能力，讓學生將創意汲取亦由外化形態延伸至精神內涵，繼承和發揚文化的同時促進本土傳統文化的創新發展。

將數字媒體藝術教學與本土的傳統文化相結合，從幾方面看：從傳統本土文化內涵上挖掘，其本身就帶有鮮明的文化個性和獨特的文化精神。在教學中，學生進行創作時可選取本土的民間故事、民族文化等元素，采用如數字動畫、互動媒體等數媒方式，使傳統文化在信息時代得到更好的關注，并在傳統文化基礎上創造出獨具一格的數媒新作品；從數字媒體藝術的多維的傳播展示方式上看，數字媒體可通過互聯網等高科技方式進行數字信息傳播，而數字影像、二維平面圖案設計和三維實體工藝品輔助設計等可實現藝術設計間的運用轉化，隨著虛擬現實、多媒體展示、數據庫等技術的不斷前進發展，本土傳統文化可發展出更為廣泛的傳承創新模式。

以玉溪師范學院為例，玉溪地處我國西南邊陲，民間藝術各具奇巧，如關索戲、花燈等；民族文化獨具魅力，如新平花腰傣，元江哈尼族等。本土化教學實踐探索圍繞數字媒體藝術的專業特點和創作模式展開，在教學中選取玉溪典型本土文化點進行實踐教學，帶領學生深入當地，進行田野調研，基于數字媒體藝術的研究，將實際田野經驗聯系資料，針對本土傳統文化特點提出數字媒體應用方案，探討融合本土文化的數字媒體藝術教學的實踐模式。根據這一教學目標，在教學中涵蓋大量實踐環節，培養學生主動學習能力。在教學過程中，前期帶領學生進行詳細調研、資料整理、設計分析等準備工作，中期進行概念化、素材提取等實施工作，后期進行設計反思等整合工作，理論和實踐相結合。實踐環節以學生創作為主，培養學生自主學習能力，激發了學生的學習興趣和創新精神。在實際的教學中將自身思考帶入到創作中，融合本土傳統文化來開展課題研究，學生對數字媒體藝術的學習更為扎實，收獲良好的教學效果。

“秉承傳統，追求卓越” 是一流學科建設的核心要求，隨著本土傳統文化傳承與發展的不斷進步，數字媒體藝術在這一領域的創新也會不斷產生，二者攜手并進的過程同時也是潛在的創新資源生成的過程，彼此促進相互影響，從而與達到共生共存的文化狀態，滲化到更深的文化結構之中，從而實現用數字媒體藝術教學來傳承并對本土傳統民族藝術文化進行創新的目的。

參考文獻：

[1]陳勁松，張勇，彭瑤.本土特色民間工藝[M].云南：云南大學出版社，2008.2

[2][德]奧利弗·格勞.虛擬藝術[M]. 北京：清華大學出版社，2007.2