高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用研究

楊子揚(yáng)

（東北育才學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110000）

作為應(yīng)用型學(xué)科，高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著較為廣泛的應(yīng)用，尤其經(jīng)濟(jì)生活與高中數(shù)學(xué)之間有著極為密切的關(guān)系，這也是我們高中生需要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要原因之一。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也要從實(shí)踐的角度對(duì)其在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，以加深對(duì)抽象理論知識(shí)的掌握程度。[1]

一、高中數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，其核心是關(guān)于數(shù)字工具的正確應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)也就成為經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)所涉及內(nèi)容廣泛，大量數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的部分經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，這也凸顯出高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性。并且，在經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題研究的過(guò)程中，不可避免的會(huì)使用到高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如概率、曲線圖、數(shù)列等，這些數(shù)學(xué)工具的使用，則能夠明顯提高經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析的效率。[2]

例如，在經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)模型構(gòu)建當(dāng)中，研究人員需要基于實(shí)際情況對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，而這里所要使用到的數(shù)學(xué)公式為：

其中，x1、x2、……、xn為影響經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)模型結(jié)果的多個(gè)因變量，在諸多因素的共同作用下，也就得到了F（x）的結(jié)果，然而，這里的F（x）卻是基于概率學(xué)的角度，存在一定的不確定性。

由此可以看出，高中數(shù)學(xué)是解決生活中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助高中生更好的處理與日常生活中遇到的各種經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐化檢驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)體系的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)生活中的具體應(yīng)用

隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷豐富，我們高中生所掌握的數(shù)學(xué)公式、定理也越來(lái)越多，解決日常生活中各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力也在隨之提高，在經(jīng)濟(jì)生活中，高中數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用可以通過(guò)以下幾個(gè)案例進(jìn)行介紹。

1.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中的高中數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的滲透，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，為人們的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為提供了巨大便利。由于高中生無(wú)法通過(guò)勞動(dòng)獲取金錢(qián)，可支配金錢(qián)多來(lái)自父母，因此，在面對(duì)一定金額的產(chǎn)品消費(fèi)時(shí)也就無(wú)力承擔(dān)。對(duì)于這一問(wèn)題，一些網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)推出了分期付款模式，允許消費(fèi)者在一定期限內(nèi)將費(fèi)用付清，卻僅需要支付一定的利息，這極大的刺激了高中生群體的消費(fèi)欲望。

然而，在選擇分期付款模式前，高中生應(yīng)明確每個(gè)階段所需支付的費(fèi)用總額，這就需要利用到本息計(jì)算公式：

其中，A為商品的定價(jià)，x為分期付款所執(zhí)行的利率，n為消費(fèi)者需要償還的周期，通過(guò)這一公式，就能夠計(jì)算出每個(gè)階段所需支付的費(fèi)用，以確認(rèn)自身是否具有按時(shí)償還本息的能力，避免盲目消費(fèi)。

2.銀行定期存款中的兩種形式

對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，由于缺少投資渠道，多選擇將閑置資金存入銀行的方式獲取一定額度的利息，盡管收益較少，卻無(wú)需擔(dān)心投資風(fēng)險(xiǎn)對(duì)本金造成的影響。這里需要注意的是，在銀行定期存款中，有兩種方式可供選擇，一種是存本取息模式，另一種則是復(fù)利滾存模式。[3]

（1）存本取息模式

所謂存本取息模式，是指在存款期滿后，儲(chǔ)戶將其中利息取走，本金繼續(xù)轉(zhuǎn)存的方式，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)利息的靈活支配，即便忘記支取利息，也可以在此后的任意時(shí)間將該部分利息支走，但是，該部分利息在等待支取的時(shí)間段內(nèi)并不計(jì)算復(fù)息，其利息計(jì)算公式如下所示。

該公式為一年期存本取息的利息計(jì)算公式，為本金，為存款日當(dāng)期利率，如果連續(xù)存五年，儲(chǔ)戶可以獲得的本息合計(jì)為：

（2）復(fù)利滾息模式

對(duì)于銀行定期存款的另一種方式則是復(fù)利滾息，這一模式適用于資金較為寬裕的家庭，并且，在利息計(jì)算方面，復(fù)利滾息模式與存本取息模式存在明顯的區(qū)別，并且，如果需要在存款期限內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)變更，則只能按照活期存款的利息進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于一年期的復(fù)利滾息模式，儲(chǔ)戶可以得到的利息如下所示：

該公式為一年期存本取息的利息計(jì)算公式，A為本金，x為存款日當(dāng)期利率，這與存本取息模式并無(wú)明顯區(qū)別，但是，如果連續(xù)存五年，儲(chǔ)戶可以獲得的本息合計(jì)為：

由此可以看出，存款年限越長(zhǎng)，復(fù)利滾息模式所獲得利息也就越多，在實(shí)際生活中，我們高中生可以根據(jù)自身家庭的資金情況，建議父母選擇正確的存款模式，盡可能的增加存款收益。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較以往所學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍更廣，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將其應(yīng)用于日常生活之中。高中生作為經(jīng)濟(jì)生活的主要參與者，掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有助于高中生的全面成長(zhǎng)，也是現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)用型人才隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。