高?！叭汀被鶎狱h組織建設的評價機制研究

黃生成

（江西理工大學馬克思主義學院，江西 贛州 341000）

黨的十九大通過的《黨章》和中共中央辦公廳頒布的《關于推進學習型黨組織建設的意見》和《關于加強基層服務型黨組織建設的意見》都強調指出，高?；鶎狱h組織是黨在高校全部工作和戰斗力的基礎，履行著把黨的路線、方針、政策落到實處的重要職責，是團結帶領全校師生員工推進學校建設改革發展戰斗堡壘，是保證大學校園和諧穩定的核心力量，在高校黨的建設和改革發展中起著至關重要的作用。構建健全高?！叭汀被鶎狱h組織建設的評價機制，不僅是高?；鶎狱h建工作的重中之重，而且是基層黨建工作的關鍵環節和重要導向。

一、高校“三型”黨組織評價的目標

第一，符合學習型、服務型、創新型黨組織本質內涵的目標要求。我們認為，所謂創新型黨組織，主要是指能夠與發展變化的國際國內客觀形勢相適應，不斷創造性地貫徹和執行黨的綱領、路線、方針、政策，以適應時代發展潮流和社會進步要求的新型組織；所謂服務型黨組織，主要是指堅持黨的全心全意為人民服務的根本宗旨，履行立黨為公、執政為民為的根本執政理念，落實服務人民的主要職能和工作任務，依靠服務人民群眾能力和水平的不斷提高來增強黨的凝聚力、管理力和領導力的新型組織[1]；所謂學習型黨組織，主要是指全體成員樹立終身學習的理念，重視學習、善于學習，把學習作為一種生活方式，具備不斷更新知識以及獲取這種知識的能力，并且能夠把知識轉換成為執政能力的新型組織。這既是高?！叭汀秉h組織建設的根本要求，也是高校“三型”黨組織建設評價機制的根本依據。

第二，符合現代社會學習型、服務型、創新型組織的目標要求。“三型”黨組織具有多樣性特征，既具開放性，又具時代性；既具適應性，又具變革性；既具目的性，又具創新性。因此，從這個意義上說，符合高校“三型”黨組織目標要求的衡量標準，可以從以下幾個方面加以考量：其一，該黨組織是哦否具有良好的社會引領功能；其二，該黨組織是否具有明確的奮斗目標(包括單位發展目標和“三型”黨組織自身建設的目標)；其三，該黨組織是否具有健全的學習和保障機制；其四，該黨組織是否具有可持續的創新能力；其五，該黨組織是否具有良好的服務意識和服務本能[2]。

第三，符合促進高校教學科研事業發展與高?；鶎狱h組織建設創新的目標要求?！叭汀秉h組織建設是促進高校教學科研事業發展與創新高?；鶎狱h組織建設的根本措施和有效途徑。必須通過“三型”黨組織建設，促進高校黨組織在工作理念、工作方式等方面的變革，推動“三型”黨組織的創建與高校的教學科研工作的有機結合，實現“三型”黨組織建設的目標與高校改革發展目標的有機統一[3]。

第四，符合促進高校師生全面發展的目標要求。以人民為中心，是習近平新時代中國特色社會主義思想的出發點，也是人的全面發展的必然要求。以人民為中心，在高校就是要促進廣大師生的全面發展。因此，必須把高校師生綜合素質和能力提高的程度作為評估“三型”黨組織建設的重要指標，把高校師生的學習力、服務意識、創新力等納入“三型”黨組織建設的評價指標體系。

二、高?！叭汀秉h組織評價的原則

首先，導向性原則。導向性原則是指高?！叭汀被鶎狱h組織構建的評價體系要對黨建工作起到一定的導向作用。評價體系就像是高校黨建工作的指揮棒，只有充分發揮評價體系的導向作用，才能克服黨建工作的盲目性、隨意性和軟弱性，才能從根本上去落實考核評價的宗旨和意義，從而保證黨建工作能夠落到實處。因此，構建評價體系一定要把握以下幾點：在指導思想上，要貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，全面加強高?！半p一流”建設背景下黨的建設。同時也要明確當前高校“三型”基層黨組織建設的目標任務和本質特征，要緊密圍繞當前高校改革發展的時代要求和發展趨勢，在發展方向上要與新時代黨的建設總要求保持一致。

其次，全面性原則。全面性原則是指高?！叭汀被鶎狱h組織建設評價要全面體現黨的路線方針和政策的基本要求，要涵蓋高?？茖W發展的各個方面，提煉高校“三型”基層黨組織建設的全部內容及其工作效果，綜合學校改革發展與高?！叭汀秉h組織建設的協調統一，通過各種途徑和渠道，全面把握高?！叭汀秉h組織建設的具體情況和整體水平。黨建工作評價是對黨建工作各個環節、各項工作及其成效進行的全面整體綜合性的評價，只有把握黨建工作評價的全面性原則，才能把高校黨建工作給予完整的評價，才能把高?；鶎狱h組織工作全面科學地引向正確的軌道，也只有充分把握評價體系的全面性才能最大限度地發揮評價體系的導向功能。

最后，重點性原則。重點性原則就是指高?！叭汀被鶎狱h組織建設評價體系構建時要抓住黨建工作的重點內容和主要方面。辯證唯物主義方法論要求把兩點論和重點論統一起來，就是說不僅僅要把握事物的全面性，也要看到主要矛盾，在統籌兼顧、全面安排的基礎上突出重點，抓住要害。

黨建評價體系只有體現工作的主次先后，分清輕重緩急才能避免在評價實施過程中迷失方向，影響黨建工作的整體效率。因此，構建黨建評價體系時要充分認識理解高?；鶎狱h組織建設的重點工作，同時也要認識到黨建工作的重點是會隨著不同的時期不同的情況的而變化，因此評價體系構建過程中，要不斷地根據實際情況去調整工作重心。

三、高?！叭汀秉h組織評價的指標體系

為了創新基層黨建工作，中共中央辦公廳相繼頒布了《關于推進學習型黨組織建設的意見》和《關于加強基層服務型黨組織建設的意見》。高校創建“三型”黨組織要以此為基本遵循，緊密結合高校實際，在評價指標體系的設置上，要緊密圍繞學習的內容、途徑和方法、學習的效果、領導班子、骨干隊伍、服務場所、服務載體、服務機制和服務業績[2]等方面，建立健全評價指標體系。

1）學習、服務、創新的理念在黨組織成員中的認識狀況。通過舉辦講座、集中學習、自我學習等方式，確保黨組織所有成員對建設學習型、服務型、創新型黨組織重要性的認識，從而在學習和工作過程中牢固樹立終身學習、服務人民的理念，培育創新意識和創新精神，并轉化為黨組織全體成員的實際行動。

2）學習的內容、途徑和方法結構。就學習的內容而言，可以從以下幾個方面加以考慮：一深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，弄通學懂悟透貫穿其中的馬克思主義立場、觀點、方法。二是深入學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。黨的十九大報告對習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系和主要內容、歷史地位和指導意義作了全面而系統的論述，深刻把握其精神實質和核心要義[4]。三是培育和踐行社會主義核心價值觀。著眼于培養高尚的道德情操和健康的生活情趣，努力保持昂揚奮發的精神狀態。四是學習掌握從事教學科研所必需的專業知識以及現代化建設所必需的各方面知識。不斷優化知識結構，提高自身的法治思維、底線思維、系統思維、辯證思維、創新思維等五種能力。五是學習總結實踐中的成功經驗。既要向書本學習，又要向實踐學習、向群眾學習，不斷總結人民群眾創造的新做法新經驗。

就學習的主要途徑和方法而言，主要包括：一是加強和改進黨委（黨組）中心組學習、務虛研討、專題調研、主題宣講、形勢政策教育，增強學習效果。二是以個人自學為主，使學習成為一種生活方式和行為習慣。三是通過主題教育、專題講座、報告會、專題電視片、網絡視頻、遠程教育等學習教育方式，拓寬覆蓋面，擴大參與度。四是創新手段。運用知識競賽、學習講壇、讀書會、技能比賽、參觀考察等廣大黨員喜聞樂見的手段，組織各種形式的主題學習教育活動，不斷豐富和完善工作抓手。

3）學習的效果。主要包括：一是黨組織是否完成好高?！叭汀秉h組織的共同愿景和目標，即為建設高水平的大學、培養高素質的人才做貢獻。例如教學科研取得的成果、人才培養的質量等等。二是黨組織全體成員對中國特色社會主義理論體系尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想理解和掌握的程度如何，對社會主義核心價值觀的認同和踐行狀況如何。三是黨組織全體成員是否樹立起終身學習的理念，是否養成了良好的學習習慣，是否形成了人人學習、時時學習、處處學習的文化氛圍。

綜上所述，高校學習型黨組織的評價體系，可以用表1來表示：

表1 高校學習型黨組織的評價指標體系

4）高校服務型黨組織評價的一級核心指標和二級關鍵指標。緊緊圍繞領導班子、骨干隊伍、服務場所、服務載體、服務機制和服務業績等六大核心任務，構建了涵蓋六個一級核心指標、十九個二級關鍵指標的評價體系[5]。如表2所示：

表2 高校服務型黨組織的評價指標體系

5.高校創新型黨組織建設是“三型”目標的動力。建設高校創新型黨組織，就是要求各基層黨組織走在改革的前列，不斷推動理論創新，根據不斷變化的形勢任務宣傳黨的理論，貫徹黨的理論，落實黨的理論，用發展的理論指導新的實踐；不斷推動實踐創新，善于發現新情況，總結新經驗，破解新難題；不斷推動制度創新，改革完善黨組織的領導方式和服務方式，領導體制和工作機制，使黨的工作更富有生機和活力?；诖耍咝撔滦忘h組織的評價指標體系可以用表3示。

這里需要說明的是，從學習型、服務型、創新型三者的辯證關系以及各自的地位和作用來看，學習型黨組織既是服務型、創新型黨組織的前提，又是服務型、創新型黨組織的基礎；服務型黨組織既是學習型、創新型黨組織的根本出發點，又是學習型、創新型黨組織的落腳點；而創新型黨組織是學習型、服務型黨組織的動力源泉。因此，評價一個基層黨組織是否是創新型黨組織，應主要體現在學習型、服務型黨組織的建設過程中，故而沒有單獨設置其具體的評價指標。

表3 高校創新型黨組織的評價指標體系

四、高?！叭汀秉h組織評價的方式

評價指標體系確定之后，接下來就是如何開展評價工作，即如何正確選擇運用高校“三型”黨組織的評價方式，這關系到高?！叭汀秉h組織建設評價效果的好壞和優劣。

首先，運用群眾評價、專家評價、組織評價相統一的方式。群眾評價就是要在聽民意、順民心的基礎上，充分發揚民主，真正把深得高校廣大師生黨員和群眾信任、推崇和喜歡、具有廣泛群眾基礎的“三型”黨組織推選出來；專家評價是指邀請高校基層黨組織建設方面的專家或學者，在通過調查研究、占有大量事實材料的基礎上，深入、細致、客觀地分析和評價高校“三型”黨組織；組織評價就是指組織機構根據具體的指標體系，按照早先制定的方案要求，對高?！叭汀秉h組織建設進行具體詳細的指標考核。只有通過這三位一體的全方位評價，才能確保高?！叭汀秉h組織建設評價的全面性、合理性和規范性，只有這樣才能保證高?！叭汀秉h組織建設評價的代表性、科學性和完整性。

其次，運用定量評價與定性評價相統一的評價方式。定量評價，簡言之，就是先統計、匯總好高校“三型”黨組織建設過程中可以利用的具體量化指標數據，后進行科學的綜合分析，最終做出客觀的、定量的評價結果。相對于定量評價，定性評價更具有主觀性。就是從整體上，憑借主觀印象，綜合分析和評價高?！叭汀秉h組織在建設過程中所表現出來的的精神狀態、進展情況、工作成效，并做出定性的評價結果。定量評價與定性評價相統一的評價方式體現了主觀性與客觀性的有機結合。

最后，運用動態評價與靜態評價相統一的評價方式。所謂動態評價，就是指及時的跟蹤、分析和評估高?！叭汀秉h組織建設的各個環節和整個過程，獲得動態的評估數據和材料。而靜態評價，則是及時的評估考核高?！叭汀秉h組織某一個活動階段或某一個時間點的建設狀況和工作成效。[6]動態評估和靜態評估相統一的評價方式，其優勢可以得到充分發揮：一方面，對高?！叭汀秉h組織的建設現狀能夠及時的了解和把握；另一方面，通過分析所掌握的數據和材料，能夠充分認識到其發展潛力，科學預測其發展趨向。

五、高校“三型”黨組織評價的激勵機制

評價結果產生之后，接下來應該思考的問題就是構建相對完善的激勵機制，以確保評價工作的可持續性。只有及時表彰和獎勵高?！叭汀秉h組織建設活動中所涌現出來的優秀黨員、優秀黨務工作者、優秀黨組織，才能真正把評價結果轉化成建設“三型”黨組織的強大動力。

黨的十八大以來，全國高校正如火如荼地開展學習型服務型創新型“三型”黨組織的創建工作?？v觀其實踐探索，在激勵措施方面取得了豐碩成果。大體上可以概括為以下幾個方面：

首先，評價結果或成績好壞，既是干部考核等級和新干部選拔任用與否的根本標準，又是判斷干部能力和素質高低的客觀依據。這種基于學習、服務、創新的用人導向，能夠大大激勵黨員干部重視學習，樹立終身學習、服務他人的理念，培育創新精神，增強學習能力、創新能力和服務水平，造就一大批勤學習、有能力、肯實干的黨員干部。

其次，評價結果或成績好壞，既是考核黨組織和黨員年度工作業績、職稱評審的根本標準，又是考察黨員年度工作業績和職稱是否晉聘的客觀依據。同時，“三型”黨組織建設成效，也是黨員的獎金、福利多少的重要依據之一。

最后，評價結果或成績好壞，是評選“三型”黨組織建設的先進集體和先進個人的決定性因素。對于先進集體和先進個人，輕物質獎勵，重精神鼓勵，這應該成為激發每個黨員、每一個“三型”黨組織爭先創優的內在動力。