新課程理念下優化高職數控課堂教學手段的實驗與研究

張波

摘要：新課程理念下，結合高職人才培養目標，針對高職數控專業傳統課堂教學模式的不足，探討符合新課程理念的新型教學模式，文章提出了以微課為核心的翻轉課堂教學模式在高職數控課堂之中的應用價值，以期有效激發學生學習熱情，提高課堂教學效果和效率。

關鍵詞：新課程；高職；課堂教學；教學手段

新課程理念下，高職院校的辦學宗旨是培養專業應用型人才。高職數控專業教學目標是培養具有數控專業技術能力，掌握數控實踐操作，可以完成實際工作任務的應用型數控專業人才。因此，高職院校應該充分重視培養學生的專業能力。具體來說，高職院校數控專業培養的是數控機床NC程序員和數控機床操作員，需要學生全面了解數控機床的結構以及數控加工的工藝，掌握數控機床的操作、維護、編程等技能。顯然與本科院校數控專業的教學目標不同，高職院校數控專業教學更加注重培養學生運用理論知識解決實際問題的能力以及動手操作能力，以使學生更好地適應社會對數控專業人才的要求，這與新課程理念相吻合。因此，應該深入探索新課程理念下高職數控課堂教學手段，優化高職數控課程教學效果，為社會培養出更加具競爭力的數控專業應用型人才。而以微課為核心的翻轉課堂教學模式可以有效地激發學生的學習熱情，培養學生的知識應用能力和實踐動手能力，是新課程理念下提高高職數控課堂教學效果的重要教學模式。

一、翻轉課堂的課前準備

在以微課為核心的翻轉課堂教學模式中，課前準備是關鍵環節之一。教師在開展課堂教學之前，必須結合課堂教學的目標和內容精心設計并使用屏幕錄像軟件、話筒等工具制作時長為5分鐘左右的微課視頻。在微課視頻中給學生介紹課堂教學的關鍵知識點和問題，讓學生準確把握本次課堂教學的重點難點。然后將微課視頻和相關幻燈片課件發布至校園網絡學習平臺，要求學生在課前登錄校園網絡學習平臺觀看微視頻和課件，進行課前自主預習，并要求學生通過校園網絡學習平臺進行在線交流討論。

例如，在講解“五角星曲面造型”一課之前，教師要結合本次課堂教學的重點難點：第一，生成五角星曲面的方法；第二，建立曲面線框。分別制作構造五角星曲面、構建線框、轉換實體這三個微課視頻，并發布至校園網絡學習平臺，要求學生在課前自行登錄校園網絡學習平臺，觀看微課視頻并模仿視頻進行實踐操作，記錄在此過程中遇到的問題，特別是自己出錯的地方，并結合微視頻完成導學單上的學習任務。這樣一來，在微課視頻和PPT課件的幫助下，學生通過課前自主預習，在線交流討論對本次課堂教學內容形成基本認知，有助于課堂教學的順利開展。

總之，教師要精心制作微課視頻，充分利用校園網絡學習平臺，引導學生開展高效的課前預習，讓學生在完成課前預習任務的過程中初步了解課堂學習內容。并組織學生通過校園網絡學習平臺、QQ群、微信群等社交平臺進行師生、生生之間的互動交流，解決學生在課前預習過程中遇到的問題，對于暫時無法解決的問題，可留待課堂上加以解決。

二、翻轉課堂的課堂教學

在以微課為核心的翻轉課堂教學模式下，學生通過觀看微視頻進行課前預習，并按照微課視頻進行實踐操作，從而初步掌握相關的操作方法和編程命令，對于五角星的結構特點也形成了基本的印象。教師通過校園網絡學習系統、QQ群、微信群等社交平臺了解學生的課前預習情況，掌握學生在預習過程中遇到的問題，以便在課堂教學中進行針對性的講解。在課堂教學環節，教師同樣可以利用微課視頻引導學生進行自主探究。

（一）答疑解問

在課堂教學環節，解答課前預習環節中學生遇到的各種問題是必不可少的步驟。例如，在“五角星曲面造型”一課時，學生課前預習過程中會遇到各種問題，教師應該針對不同類型的問題，選用相應的講解方法，如演示、仿真，小組探究等為學生答疑解惑。在本次課堂答疑解問環節，教師可以利用多媒體給學生演示五角星曲面造型方法，并配以相應的文字解說，并羅列課前預習階段學生遇到的各種問題，引導學生圍繞問題展開討論：①如何使用直紋面、邊界面；②如何構建線框；③構建的五角星曲面為何不完整。這樣一來，教師針對學生的共性問題進行重點講解，針對學生易錯的地方進行重點提示，學生的學習興趣被激發，思維得到啟發。這時，教師可以利用多媒體給學生播放中國人民解放軍八一電影制片廠的片頭，通過影片激發學生的學習熱情，引起他們的好奇心，從而順利地導入新課內容。

（二）安排任務

在集中解答了學生的課前預習問題后，教師應該給學生安排具體的學習探究任務。在學生開始任務之前，教師要是簡單介紹任務，引導學生完成任務。首先，教師通過多媒體展示五角星的圖紙及造型圖，要求學生探究五角星的曲面個數，幫助學生對五角星有一個整體認識；其次，構建線框。要求學生按照任務說明書上的步驟和多媒體演示完成構建線框，畫出五角星平面圖的人物，幫助學生了解五角星的平面結構；再次，線框成面，要求學生根據自己創建的線框構建曲面。最后，要求學生針對此過程中遇到的問題展開討論。

（三）分組實踐

教師可以結合學校實訓教學條件和學生的實際水平，將學生分成4～6人的多個學習小組。通過分組實踐方式鍛煉學生的實踐操作能力和知識應用能力。各小組須按照教師提供的任務說明書和微課視頻，進行合理分工，合作完成任務。在學生分組實踐的過程中，教師要密切關注各小組的任務完成情況，及時給予幫助和指導，針對學生容易出錯的地方進行集中講解或單獨指導，讓學生在做中學，在學中做。例如，在講解五角星曲面轉實體時，教師先在任務說明書中給出其實踐操作方法：采用平面鏡像方法，加厚曲面，增加材料制作五角星實體。然后教師應該播放微課視頻，給學生演示五角星曲面轉實體操作步驟，幫助學生掌握操作要點：①保持曲面完整，去除多余的面；②合理選擇鏡像軸；③曲面加厚增料，選擇適當的曲面個數。在教師的指導下，學生開始進行實踐操作。

（四）成果展示

在各小組完成任務后，教師可以組織學生進行成果展示，要求各小組選派代表上臺演示本小組的操作步驟，按照誰先發布作品誰先展示的順序依次展示。教師對于各小組的作品進行外觀、造型等方面的評價，并要求學生相互評價，最后由教師統一點評，指出各小組存在的問題，并進行集中講解，幫助學生更加深入全面地掌握五角星曲面轉實體的操作方法。

通過以上課堂教學環節的學習，學生可以更加快速高效地掌握五角星曲面的繪制方法，充分體現了新課程的做中學、學中做的教學理念。通過講解五角星曲面繪制過程中的學生遇到的各種問題，幫助學生分析問題，解決問題，并通過小組合作完成學習任務，實現共同進步。

三、翻轉課堂的課后練習

課后練習是鞏固學生學習成果的重要途徑。教師可以在校園網絡學習平臺中發布課后練習，要求學生課后登錄平臺完成練習，并提交答案至校園網絡學習平臺。此外，教師還可以在校園網絡平臺中發布相關的拓展學習資源，要求學生結合這些資源完成拓展學習任務。在布置課后練習時，要注意層次性，如教師可以將課后練習分為兩個層次：①基礎性練習——觀察鼠標造型，繪制鼠標曲面；②拓展性練習——觀察鼠標造型，構建鼠標實體造型。這樣一來，不同層次的學生都可以從課后練習中獲得提高。

綜上所述，傳統的高職數據課堂模式下，教學方法單一，實踐教學內容不足，不符合新課程的要求。因此，必須基于新課程理念優化高職數控課堂教學手段，如以微課為核心的翻轉課堂教學模式下，在課前結合微課視頻讓學生自主預習，激發學生的學習熱情，在課堂教學中結合微課視頻和校園網絡學習平臺進行課堂導入，引導學生進行小組實踐探究活動，在課后通過校園網絡平臺給學生安排相應的課后練習。這樣，學生在學習過程中遇到的問題可以通過實踐加以解決，學生的實踐能力得到有效培養，主體作用得到充分發揮。

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編輯/岳鳳