“一帶一路”視域下構建東北亞高校文化教育共同體的思考

方華 孫成武 黃山

[摘 要]區域文化的高度融合與源源不斷的人才支撐是實現區域共同繁榮的先決條件。因此，區域文化教育在東北亞共同繁榮的發展戰略中占有基礎性地位。“一帶一路”倡議的提出，為東北亞各國高校間的科研合作、人才交流與區域文化教育提供了前所未有的重大機遇。以高校區域文化教育為突破口，構建東北亞高校文化教育共同體，主動服務東北亞發展，架設區域各國民心相通的文化橋梁，將有利于進一步擴大共識、增進理解，進而有效推進東北亞地區的共同繁榮。

[關鍵詞]“一帶一路”；文化教育共同體；高校；東北亞

[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-2007（2018）03-0106-05

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，根據國際形勢和區域局勢的復雜變化，結合中國特色社會主義建設新形勢，高屋建瓴地提出“一帶一路”倡議，“借用古代絲綢之路的歷史符號與沿線國家發展積極的合作伙伴關系，共同打造平等互信、開放包容、互利共贏的命運共同體，最終實現沿線各國在政治上互信互敬、經濟上平等融合、文化上開放包容的和諧發展局面。”[1]中國作為“一帶一路”倡議的發起者，如何創新發展模式，實現東北亞區域各國文化的深度融合；如何在“一帶一路”倡議實踐中，取得推進東北亞區域共同發展的突破性成就，是我們必須加以認真研究和解決的一項重要課題。

近年來，關于東北亞地區高等教育區域化問題的研究，引發了各國學者的廣泛關注，許多學者都提出了極具學術價值的理論觀點。

中國學者單春艷、宋芳在《日、韓、俄等東北亞國家高等教育發展態勢及啟示》一文中，深入探討了高等教育在東北亞區域主要國家中的發展趨勢，指出：“加強東北亞區域各國高校間的廣泛合作與互動，有利于推動區域經濟的和諧發展，提升東北亞區域高等教育的發展水平，對于消弭區域各國間的分歧也能發揮重要作用。”[2]（124～127）

加拿大學者簡·奈特（Jane Knight）在《亞洲高等教育區域化功能、組織和政治途徑》（Regionalization of Higher Education in Asia： Functional， Organizational， and Political Approaches）一文中，構建了一個分析高等教育區域化進程的概念框架和系統模型——The FOPA Model（Functional， Organizational and Political Approaches），并在文章中結合模型，以亞洲為例，闡述了高等教育區域化的三個主要途徑，并強調這三種途徑相互關聯，并在不同程度上相互作用。[3]（113～127）

韓國學者邊機勇（Kiyong Byun）和殷尚玄（Sangheon Um）在《東北亞高等教育區域化研究》（The Regionalization of Higher Education in Northeast Asia）一文中，回顧了近年來東北亞地區高等教育區域化的發展，結合由中、日、韓三國倡導并開展的亞洲校園計劃（CAMPUS ASIA program），闡述了跨境高等教育的特征，并討論了東北亞高等教育區域化進程對建立更廣泛的東亞高等教育共同體的影響與意義。[4]（121～143）

日本學者北村友人針對亞洲“知識外交”和高等教育國際化問題展開了實證研究，研究重點側重于高等教育國際化對國家“知識外交”的影響以及高校的知識、人力、物質資源在高等教育國際化發展中的作用等方面，并擬在其研究課題中，構建國際高等教育和“知識外交”的理論框架。[5]（234～239）

由此可見，實現國家富強和共同繁榮是東北亞各國的一致追求，而推進東北亞高等教育的聯合對實現區域共同繁榮具有至關重要的作用。

一、“一帶一路”視域下構建東北亞高校文化教育共同體的可行性分析

構建東北亞高校文化教育共同體，旨在使東北亞各國高校間形成一種穩定的文化教育結構，確保在開放包容的前提下，有效整合區域各國高校的優勢資源，充分發揮高校的文化引領和文化育人功能，搭建區域文化交流和人才流通的開放平臺，積極促進東北亞區域文化的廣泛融合，保持東北亞文化發展活力，強化區域文化認同和文化自信，提升區域文化話語權，為東北亞地區的共同繁榮提供堅實的文化基礎。

當然，高校文化教育共同體的構建，離不開區域文化大融合、大發展的支撐。東北亞區域雖然具有豐富多彩的民族文化，但受到漢字和儒家思想的影響，區域文化的歷史同源性較高。東北亞高校作為區域文化發展的前沿，在推進東北亞區域文化的融合與發展中起著至關重要的作用，而構建東北亞高校文化教育共同體則是推進東北亞區域文化融合與發展的有效方式和路徑。

（一）東北亞各國廣泛存在的文化基礎和情感基礎，為高校文化教育共同體的構建提供了前提條件

東北亞區域包括中、日、韓、朝、蒙和俄羅斯遠東地區，憑借天然的地緣優勢，區域各國在漫長的歷史發展中保持著頻繁的貿易往來，各國文化也在密切的商務交往中，相互滲透融合，形成了比較相近的生活方式和風俗習慣以及相對統一的價值觀念。東北亞區域的主流文化普遍受到儒學、佛教的影響，歷史淵源深厚，同屬東方文化圈。[6]（144～147）“俄羅斯橫跨歐亞大陸，其文化受歐、亞兩種文化影響，具有鮮明的雙重性，形成了介于東方文化與西方文化之間的一種獨立的文化類型。” [7]（91～94）近年來，伴隨著東北亞區域內各國居民在移民、留學、邊境貿易、勞務輸出等領域內更為頻繁的交流，文化的融合更是滲透于社會生活的方方面面，民眾的區域歸屬感日益強烈，對區域經濟的共同利益和長遠發展充滿期待，渴望進一步增強區域合作，形成區域發展合力，早日在世界經濟舞臺占有一席之地。這些廣泛存在的文化基礎和情感基礎，煥發出強烈的區域歸屬感和凝聚力，為東北亞高校文化教育共同體的構建提供了前提條件。

（二）東北亞各國高校對高等教育區域化的積極探索和實踐，為高校文化教育共同體的構建奠定了堅實基礎

近年來，東北亞各國高校普遍高度關注高等教育區域化相關問題的研究，秉持開放包容的態度，開展相關課題的學術交流與互動。2010年11月，來自中國、日本、韓國、英國、蒙古等60多個國家和地區的高校校長出席了在杭州召開的“世界大學校長聯合會東北亞分會2010年年會”，會議以東北亞地區高等教育的發展趨勢與高等學校的合作為議題，進行了熱烈的討論，與會學者一致認為，“東北亞區域內各國相近的文化傳統能夠為高等教育國際化合作提供良好的發展基礎和無限的發展空間，各國高校應本著更加開放的態度，進一步增強合作，早日建成區域內各國高校的國際合作機制。”[8]（93～96）2011年11月，在“東北亞區域教育改革發展國際研討會”上，中、日、韓、俄等國的學者圍繞“新世紀東北亞國家的社會變動與教育改革”的主題，進行了深入的學術交流，中山大學的馮增俊教授指出：“應在全球化的時代背景下創新東北亞區域的教育合作模式，……開展國際理解教育，推進東北亞區域的文化融合”；[9]（93～96）日本新潟大學的相庭和彥教授認為：要依靠教育的途徑有效增進區域各國間的互敬互信，了解區域內各國人民的思考方式和生活習慣，培養對既尊重他國文化又對區域文化具有深度認同的國際型人才。”[9]2015年5月，中、日、韓三國政府主導實施了“亞洲校園”計劃（CAMPUS Asia），三國高校通過形式多樣的交流互動，著力培養亞洲新一代的卓越人才。[10]這些先進的理論成果和實踐經驗，對東北亞高校文化教育共同體的形成起到了理論指導和借鑒作用，為以高校文化教育為突破口，率先實現區域文化的深度融合，奠定了堅實基礎。

（三）“一帶一路”倡議的提出為構建東北亞高校文化教育共同體提供了現實機遇

“一帶一路”是促進沿線各國全方位協同發展、增進彼此信任了解的共贏之路和友誼之路。[1]“一帶一路”倡議的提出，為東北亞區域各國高校在新世紀開展多層次的文化教育合作提供了難得的歷史發展機遇。“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”[1]的發展理念，為東北亞各國的文化互鑒共榮提供了政策對接的有效載體，為各國高校廣泛開展文化教育交流活動提供了極大便利。“鼓勵沿線國家積極弘揚絲綢之路開放友好的協作精神，深入開展廣泛的文化交流、學術互動和人才培養合作”，[1]為東北亞各國高校的文化教育合作指明了合作方向，搭建了有效平臺。由沿線國家47所知名大學共同組成的“一帶一路”高校戰略聯盟，在合作框架內共同搭建學術交流平臺，協同為“一帶一路”沿線國家的共同發展培養國際型人才，這一教育創新合作模式也為東北亞高校文化教育共同體的構建提供了寶貴的借鑒經驗。[12]所以，在“一帶一路”建設過程中，抓住歷史機遇，開放和開展文化教育，構建東北亞高校文化教育共同體以推動東北亞區域各國的全面協調發展，是東北亞各國高校所共同面臨的重要責任和使命。

二、“一帶一路”視域下構建東北亞高校文化教育共同體的意義

“東北亞區域擁有17億人口，是亞洲文化與經濟的發展中心。”[13]東北亞各國高校以“一帶一路”為發展契機，靈活發揮區域文化同源性優勢，構建東北亞高校文化教育共同體，在區域文化融合和人才培養方面為“一帶一路”倡議的實施提供了全面支撐。[14]

（一）有利于增進東北亞各國民心相通，提升東北亞文化話語權

東北亞區域內各國間存在諸多歷史遺留問題，現實情況復雜，一體化進程中經常呈現出合作與對抗并存的態勢，區域深度合作步伐緩慢。“國之交在于民相親，民相親在于心相通”，民心相通是“一帶一路”倡議的重要情感基礎。構建東北亞高校文化教育共同體，靈活發揮高校的文化引領與育人功能，積極統籌各方資源，全面促進東北亞文化的融合發展，有利于增進東北亞各國民心相通，在一定程度上彌補情感裂痕，化解彼此間的情感障礙，為實現區域各國間的深度合作奠定更深厚的情感基礎。

（二）有利于“東北亞文化”和“一帶一路”理論創新，為區域發展提供特色人才支撐

深刻把握“一帶一路”倡議的內涵，主動抓住發展機遇，構建東北亞高校文化教育共同體，有利于集合各國高校的優勢學科資源和人才資源，在校際間開展更為密切的學術交流活動，以國際化的視角深挖東北亞文化的內涵與時代價值，積極探索推進“一帶一路”倡議的有效途徑。東北亞各國高校的深度合作還有利于深化青年學生對東北亞歷史、文化和未來發展趨勢的認識，對“一帶一路”倡議形成深刻領悟，培養學生開放包容的文化態度和堅定信念，全面提升青年學生的文化涵養，在青年學生間形成強烈的區域文化自覺，營造充滿凝聚力的文化氛圍，以在區域未來發展中能夠充分發揮人才的主體作用和勤奮、堅韌、創新的東北亞精神，實現東北亞區域的共同繁榮。

（三）有利于擴大中華先進文化的影響，實現東北亞區域的共同繁榮

中華優秀傳統文化內容豐富、寓意深遠，其中很多經典思想和道德理念可為東北亞各國實現共同發展提供有益的啟示。通過構建東北亞高校文化教育共同體這一文化交流平臺，用青年人喜聞樂見的方式，向東北亞各國學生講述中國故事，傳播中國聲音，全面、立體、真實地宣傳中華優秀傳統文化和新時代中國特色社會主義文化，有助于提升中華先進文化的影響力。同時，也能夠使東北亞各國客觀地了解“一帶一路”倡議下的中國立場和態度，增進東北亞各國對中國道路和“中國夢”的理解和認同，從而進一步加強東北亞各國間的相互了解與合作，共同致力于東北亞區域的和平發展，實現區域的共同繁榮。

三、構建東北亞高校文化教育共同體的原則及對策

“一帶一路”倡議的提出為東北亞區域實現全面深入合作注入了新的活力，各國高校應抓住歷史機遇，加強相互間的交流合作，根據東北亞地區及高校自身的具體實際，采取正確的對策和措施，積極探索構建東北亞高校文化教育共同體的有效路徑，充分發揮高等教育的文化引領與育人作用，共創東北亞區域合作新局面。

（一）構建東北亞高校文化教育共同體的原則

1.“民心相通、共謀發展”原則

“一帶一路”是共謀、共建、共享之路，沒有眾星捧月，只有齊頭并進。東北亞各國應依據“民心相通、共謀發展”的原則，構建東北亞高校文化教育共同體，充分團結各方力量，完善文化交流體系，共建文化互動渠道，增進區域各國民心相通，共同推進“一帶一路”倡議的有效實施。以文化促發展，彌合情感，共謀共建，增強區域文化話語權，協調推動區域發展，實現區域共同富裕。

2.“政策引領、高校主導”原則

構建東北亞高校文化教育共同體，離不開相關政策的制定和落實。要緊密圍繞“一帶一路”倡議，積極制定各國關于構建高校文化教育共同體的對接政策，完善文化教育共同體的總體布局，把東北亞高校文化教育共同體的構建引向深入。要以高校區域文化聯合教育為主導，充分發揮高校的文化引領和文化育人作用，對接“一帶一路”背景下區域文化融合需求，促進區域高校文化教育合作向縱深發展，主動發揮高等教育的社會服務功能，服務區域共同繁榮進程。

3.“交流合作、文化育人”原則

東北亞各國文化資源眾多，共性突出，個性鮮明，文化交流合作潛力巨大。構建東北亞高校文化教育共同體，應本著“交流合作、文化育人”的原則，廣泛開展多層次的文化教育交流合作，搭建文化教育資源共享平臺，活躍各國高校文化教育氛圍，深化文化教育合作，切實提升區域人才的文化素養，扎實培養既了解東北亞文化又兼備國際視角的“一帶一路”特色人才，突出人才的基礎性作用，支持東北亞區域協同發展。

4.“開放包容、全面創新”原則

東北亞各國高校在“一帶一路”的宏大愿景下，應積極面對東北亞區域發展所面臨的問題與挑戰，凝聚共識，共擔命運，以開放包容的態度推進各國高校在區域文化教育領域實現聯合互動。要集合各國高校的文化創新優勢，開放文化間的平等對話，實現文化融合共識，拓寬合作渠道，攻堅克難，在未來發展中逐步形成東北亞高校區域文化教育特色，打造區域合作的嶄新平臺，加速科研成果的創新轉換，為實現區域全面合作提供源源不斷的內在驅動力。

（二）構建東北亞高校文化教育共同體的思路及對策

習近平總書記在博鰲亞洲論壇開幕式發表主題演講時指出：“只有合作共贏才能辦大事。”構建東北亞高校文化教育共同體，是增進東北亞區域文化融合，促進區域間合作共贏的重要途徑。通過在高校間率先實現文化開放合作，使東北亞的青年學生在廣泛的文化交流中觀察東北亞，了解東北亞，熱愛東北亞，為“一帶一路”倡議和區域共同發展培養知識豐富、思想開放的事業接班人，為區域全面合作奠定文化和情感基礎，有力推進區域協調發展，使區域各國攜手共同邁進世界舞臺中央。

1.積極開發構建東北亞高校文化教育共同體的聯合科研項目

無論是“一帶一路”倡議的實施，還是東北亞高校文化教育共同體的構建，在具體實踐中都難免會遇到各種問題。東北亞各國高校應堅定信心，迎難而上，大膽創新，組建構建東北亞高校文化教育共同體的專門科研基地，鼓勵各國高校聯合開展相關科研項目的合作，推進構建聯合課題研究，主動攻克科研難題，形成完善的研究體系，以高質量的科研成果支撐東北亞高校文化教育共同體的構建，為解決區域現實問題提供指導思路和解決方案。

2.制定聯合培養計劃，打造區域文化教師隊伍

精良的區域文化教師隊伍是培養區域化特色人才的前提保障。東北亞各國高校應統一制定區域文化教師聯合培養計劃，加強區域文化教師隊伍建設，提高教師的教學水平和文化素養。通過廣泛開展多種形式的教師聯合培養項目，增進教師間的教學經驗交流，提升區域文化教學水平，打造一支掌握東北亞區域主要語言、熟悉東北亞文化、思想活躍、具備在各國高校進行無障礙交流授課能力的區域文化教師隊伍，實現區域文化在高校間的流動與融合。

3.制定東北亞區域文化教育課程體系，實現共同體高校的相關學科學分互認

制定東北亞區域文化教育課程體系，是構建東北亞高校文化教育共同體的重要內容和必要路徑。在實施“一帶一路”的背景下，應全面整合東北亞各國高校的學科優勢，廣泛開發教學資源，圍繞區域文化特色人才培養計劃，貼近區域生活實際，設計完整科學、富于東北亞區域特色的課程體系。同時應依托課程體系的構建，全面提升高校區域文化教學水平，增強學生對東北亞區域文化的切身體驗，激發學生的學習熱情，提高文化教育效果。各國高校應為區域文化教育課程體系的全面推行打造流動學習平臺，逐步實現共同體高校相關學科的學分互認，完成從文化學習到文化實踐的過渡，為東北亞區域協同發展提供高質量人才支撐。

4.搭建學生無障礙交流平臺，促進民心相通

民心相通是“一帶一路”倡議的核心內容，各國高校應廣泛開展全面的校際交流活動，積極促成學生間的民心相通，讓區域內的廣大青年學生在實踐中了解多樣發展的東北亞，增強情感體驗，從而自覺堅定區域文化自信，主動承擔起東北亞區域發展使命。如，通過為各國學生搭建方便快捷的社交網絡平臺、定期舉辦東北亞青年學生論壇、鼓勵學生開展跨國聯合科學調研活動等，使學生在日常交流中跨越空間和歷史障礙，實現區域文化在下一代東北亞建設者中的深度融合，增進了解，化解矛盾，為區域協同發展奠定合作基礎。

參考文獻：

[1]國家發展改革委、外交部、商務部：《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，《人民日報》，2015年3月29日第4版。

[2]單春艷，宋芳：《日、韓、俄等東北亞國家高等教育發展態勢及啟示》，《高等農業教育》，2014年第3期。

[3]Knight， J：The Palgrave Handbook of Asia Pacific Higher Education. New York： Palgrave Macmillan.2016.

[4]Byun， K. & Um， S：Emerging International Dimensions in East Asian Higher Education. Springer， Dordrecht. 2014.

[5][日]北村友人：「アジアにおける「知識外交」と高等教育の國際化に関する実証的研究」，東京大學大學院教育學研究科附屬學校教育高度化センター 研究紀要， 2015.

[6]李英武：《交融互動和而不同——東北亞文化合作與發展的必然選擇》，《長白學刊》，2007年第2期。

[7]雷麗平：《東北亞文化圈中的俄羅斯文化》，《東北亞論壇》，2000年第3期。

[8]盛正發，雷鳴強：《東北亞地區高等教育的發展趨勢與高校合作——世界大學校長聯合會東北亞分會2010年會綜述》，《全球教育展望》，2011年第2期。

[9]梁榮華，張德偉：《東北亞國家教育改革與發展新動向——“東北亞區域教育改革發展國際研討會”綜述》，《外國教育研究》，2011年第7期。

[10]中新網：《中日韓三國領導人出席“亞洲校園”項目啟動儀式》，http：//www.chinanews.com/gn/2012/05-13/3884408.shtml.

[11]教育部門戶網站：《“亞洲校園”試點項目評審結果正式公布》，http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201111/126420.html.

[12]新華網：《47所中外高校共建“一帶一路”高校戰略聯盟》，http：//www.xinhuanet.com/2015-10/17/c_1116855419.htm.

[13]汪洋：《攜手開創東北亞經貿合作新局面》，《吉林日報》，2015年9月2日。

[14]教育部門戶網站：《教育部關于印發<推進共建“一帶一路”教育行動>的通知》，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.

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