在螺旋中上升

馬克思主義理論認為，所有事物的發展都是一個螺旋式或者波浪式曲線運動的過程，是回復曲折性和上升前進性的統一。我國中小學信息技術課程從最初的程序設計選修課一路走來，歷經了計算機文化論、計算機工具論、信息素養論，乃至編程教育熱這一不斷前進變化的過程，呈現了螺旋上升發展的特點，整體趨勢是前進上升的，但過程有著一定的曲折回復性，體現了否定之否定的發展規律。

一直以來，我國中小學信息技術課程存在著工具性與文化性的爭論，存在著個人價值與社會價值的“二律背反”現象，它在兩者之間搖擺。最初的程序設計教學偏重個人價值，而后人們又開始強化計算機的工具性，認為應該偏重社會價值。但計算機工具論也受到了質疑，北京景山學校的郭善渡老師曾經說過：“我們不敢茍同的是，那種試圖把現在的教學內容同若干年后學生走上工作崗位時的實際需要簡單地和直接地一一對應起來的主張。”如今的計算思維教育試圖糾正過分強化工具應用這一理念，而轉向培養學習者的內在品質與思維。回顧歷史，信息技術課程發展一段時間以后，人們就會逐漸發現其弊端并加以糾正，但在糾正時又會矯枉過正，走向了另外的一端。而這看似是原來的回復，實則是有了迭代和更新。

我國信息技術課程近40年的發展歷程中，有過初創的欣喜，也有著過程中的艱辛和前進中的反復。我們回看曾經付出的努力和走過的路徑，雖然有些今天看來并不正確，但不能否認其在當時的價值。我國信息技術課程必須適應世界的趨勢和時代的發展，只有持續地進化才能夠生存。我們需要在繼承中發展，在發展中適應，才能夠真正地生成動態的信息技術課程內容體系。我們要從當下的社會需要和未來的個人發展兩方面綜合地考慮，動態而又平衡地設計信息技術課程體系與教學內容，從而讓信息技術課程理念真正地落地生根。諸多的問題仍需今后進一步的研究和實驗，面向未來，信息技術課程發展始終在路上。

（本刊編輯部 劉向永）