解讀如何在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動的多樣性

劉蕾

摘要：幼兒園是孩子成長階段重要的過程，也是他們邁向小學的起跳板。教師在對幼兒的教育過程當中，需要借助到游戲的手段，作為教學的基本活動。把游戲教學作為幼兒園教學的主要內容。近些年我國的課改政策下來后國家對幼兒園的教學質量也提出了新要求，強調游戲在幼兒園教學中的重要地位要求教師探索不同的教育模式，將游戲融入現(xiàn)代化教學課堂中，體現(xiàn)現(xiàn)代的教學理念。使游戲和教育配合起來，達到最好的教育效果，也有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；游戲課堂；游戲活動；多樣化教學

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0254-02

引言

《幼兒園教育綱要》明確指出“幼兒作為課堂學習的主體，幼兒園應該尊重他們身心發(fā)展的健康要求，尊重他們的學習特點。把游戲融入課堂，引導幼兒和環(huán)境的和諧統(tǒng)一發(fā)展。”這是現(xiàn)代教育理念對幼兒發(fā)展所提出的新要求，這需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方法，把游戲融入幼兒園的新課改中，同時要注重游戲的多樣性，促進“游戲課堂”的發(fā)展[1]。幼兒園在進行游戲的設計時要充分考慮到幼兒作為學習主體所需要的條件，讓幼兒可以自主選擇，確保他們的身心健康。而在以前，受到我國傳統(tǒng)思想的影響，幼兒教育長期忽略游戲的重要性，所以教師在展開游戲課程時要注意游戲的多樣化，這是很重要的一點。這樣可以增加課堂的吸引力，讓幼兒積極主動地參與到課堂當中來，使他們得到全面發(fā)展。

1.幼兒園課堂游戲化教學現(xiàn)階段的主要問題

1.1 游戲與教學無法協(xié)調統(tǒng)一。

雖然國家發(fā)布了幼兒園新的課改方案，許多老師也開始實施，但很多教師在這個過程中并沒有處理好教學與游戲的關系，組織游戲的形式也不太正確。這會導致課堂教學完全脫離了實際，最后教師的教學任務也沒有完成。舉個例子，有些教師認為游戲教學就是讓幼兒隨意玩耍，不帶有教學目的地去玩，所以游戲根本沒有達到拋磚引玉的效果。教師自己也沒有建立正確的思想，最終的教學出不來成效[2]。

1.2 組織游戲的方式不正確。

很多教師需沒有在課堂上控制游戲化內容，導致很多游戲違背了教學初衷，他們的內容，模式都無法達到幼兒的學習要求，許多孩子做完游戲卻什么都不知道，沒有成就感，自然提不起興趣。還有一部分教師認為游戲化教學就是幼兒自己的任務，他們在旁邊看著就好了，教師反倒成了課堂的旁觀者，也沒有在游戲中引導幼兒。錯誤的游戲化課堂無法達到啟蒙幼兒的效果，反而還打擊他們的興趣與積極性，適得其反，讓幼兒感到不快樂。

2.如何在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動的多樣性方案

2.1 成立專門教研組制作教學素材。

幼兒園可以成立教研組，去尋找可以充當游戲道具的素材。也可以利用孩子對大自然的好奇心設計游戲內容。舉個例子，有些孩子比較喜歡種子，教研組可以在春耕時節(jié)買些種子回來，比如玉米，大豆等讓孩子們按照顏色，大小進行分類，并給它們排序。這時教師可以借此機會給他們講解發(fā)芽、結果的知識，讓他們了解作物生長的過程[3]。還可以帶幼兒去生態(tài)園觀摩，教師可以編幾個故事來一次“種子的奇妙之旅”，讓幼兒了解種子是如何傳播的。

幼兒園還可以定期舉辦資源素材大賽，讓教師們分享各自的教學素材，集思廣益，尋找好的靈感與作品。例如龜兔賽跑的游戲，教師讓幼兒尋找白色材料做兔子，比如棉花，用塑料紙殼搭建賽道，來一場龜兔大戰(zhàn)。在游戲過程中幼兒的表達能力得到了鍛煉，也豐富了他們的想象力，同時讓游戲變得多樣化了。

2.2 挖掘祖國民間傳統(tǒng)游戲。

中國有很多有趣益智的民間游戲，內容多樣化并且膾炙人口。幼兒園可以在這些古老的民間游戲上做文章，比如“一二十木頭人”“老鷹捉小雞”這兩個游戲，可以互相結合，木頭人贏了的人當老鷹。還有傳統(tǒng)游戲項目“跳皮筋”“翻花繩”，這兩個游戲一個鍛煉腿，一個鍛煉手，同時幼兒園還可以在此基礎上編制出新的花樣，玩法，配上朗朗上口的童謠，讓幼兒邊唱邊跳。但是需要注意一點，個別民間游戲存在不安全因素，例如“炒黃豆”游戲，需要兩人背對背手拉手往內側胳膊翻過去，而幼兒的力氣不足，胳膊也比較短，甚至在翻的過程中會摔傷脖子，所以這個游戲可以安排在年齡稍大一些的中班與大班玩[4]。

2.3 在大自然中開辟游戲場所。

幼兒園可以尋找附件的公園，廣場等場所，利用其地理優(yōu)勢開發(fā)游戲樂園。例如草地，噴泉等都是天然場所，教師可以帶幼兒來草地跳舞、做操鍛煉身體，也可以在噴泉旁邊欣賞音樂，看水柱的變化。這些都是有利于幼兒身心健康的活動。幼兒園也可以把活動盡量多的安排在室外，讓孩子們感受美好的大自然，比如朗讀比賽就可以舉辦在公園草地上，幼兒讀一首小詩，念一段故事都可以[5]。

幼兒園應該充分尊重孩子的想象力，多帶他們出去走走，比如在春天可以帶他們去看看杜鵑花、郁金香；夏天可以帶他們去河邊露營；秋天可以帶他們去撿拾落葉，做成漂亮的書簽送給家人，或者制作成手工品裝扮教室；冬天帶他們去看雪，感受冰清玉潔的世界，還可以打個雪仗以增進孩子之間的感情。這些活動看似平凡，但確是孩子們純真童心的展現(xiàn)。

結束語

幼兒園階段是幼兒人生發(fā)展的重要階段，豐富有趣味的游戲融入課程會帶給他們人生的啟迪，教師在教學中要注意游戲的多樣化，安排好游戲和課程的主次關系，切記不可因小失大。同時也要做好教師引導者的工作，對孩子們的行為進行觀察，分析，總結適合他們的游戲課程。還要在游戲中總結經驗，開發(fā)更多的好游戲，以促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 童甜甜，汪曉贊，尹志華.核心素養(yǎng)視域下幼兒園運動游戲課程開發(fā)的現(xiàn)實訴求與路徑[J].體育學刊，2018（05）：114-118.

[2] 趙琦.幼兒園課程游戲化背景下的區(qū)域活動組織策略[J].才智，2018（25）：75.

[3] 張燕.分析如何在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動的多樣性[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：233-234.

[4] 張琳.農村幼兒園課程游戲化實施之路徑[J].華夏教師，2017（19）：19-20.

[5] 徐小麗.幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現(xiàn)分析[J].內蒙古教育（職教版），2015（12）：31.