提高小學語文教學方法之我見

丁增覺美

摘要：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們改變以往課堂中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關鍵詞：語文教學；主動參與；提高質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0288-01

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，提高教學質量，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據對外地成熟經驗的學習及我個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

1.認真備課，設計最佳方案

在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然后根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利于培養學生的能力。

2.按教育規律辦事

在閱讀教學中，我充分信任學生，提出讓學生自讀、自學，發揮其潛能，培養其“自主讀書“的能力，讓他們做學習的主人。我把閱讀教學過程設計為：“讀書、思考、議論、質疑、練習?！苯處煹娜蝿帐菍W、促學、解疑，協調學生的學習活動。如在發揮語文學科德育功能方面，我主要是讓學生“讀文以悟道”，不能領悟的。再輔之以教師的“解文以傳道”。在指導學生表情朗讀方面，我不贊成急于求成，還沒有讓學生領會教材真諦時，就要求學生“表情朗讀”。我提出“表情，必須有情；有情，必須知情；知情，必須讀書”。只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”來，否則小孩子讀書會“裝腔作勢”，不利于提高閱讀能力。作文教學應遵循“生活第一”的原則。因為沒有生活的文章最難寫。讓學生硬著頭皮去寫，只能搜腸刮肚，寫出的文章也是套話連篇，人云亦云，甚至可能逼著學生去說假話，說自己不情愿說的話。因此，我認為不應該讓學生只寫命題作文，而應另辟蹊徑，開辟作文新天地。

3.提高課堂教學藝術，把課教活

人們稱贊演員常說的一句話是“演啥像啥”。我們教師雖不是演員，但也應該在教課時進入角色，“教啥像啥”。語文教材不少的課是表現人的喜、怒、哀、樂、愛、憎感情的。教師應該在課堂教學活動中入情入境，表現出這種感情。教黃繼光、董存瑞，就要創造出激昂悲壯的情感氛圍，使同學們感動不已，甚至潸然淚下。講祖國壯麗山河的課文，就要以優美動情的語言，或朗誦演講，或引征抒發，或出示形象媒體，激發學生熱愛祖國山河的感情。教歷史故事的課文，就要模仿古人的舉手投足、眼神語調，使歷史人物形象再現在同學面前。

4.教學方法的舉例

4.1 利用多媒體信息技術。多媒體信息網絡技術是人們必不可少的工具，廣泛普及，并被運用到學校教學中，成為重要的教學手段，打破了傳統的講授教學方法，是一種突破。多媒體信息自身具備了多種媒體功能，教師可以自由掌控，圖畫、音樂、文字、視頻等隨意組合，教學內容的展示更加立體化，生動形象，創設了逼真的教學情境。讓學生如臨其境，感受到視覺和聽覺的沖擊力，讓抽象枯燥的學習變得活潑起來，創造了輕松愉悅的學習氣氛，活躍了思維，學習變得充滿樂趣，激發了學習興趣。對于教學中的難點，多媒體能把理論的文字化抽象為具體，讓學生從理想認知變成感性認知，這符合他們的思維規律，能有效降低學習的難度，化解難點和重點，便于學生深入理解知識。

4.2 科學設置作業。作業是教學中不可缺少的環節，在作業練習中，學生可以加深記憶和深化理解學過的知識，鍛煉靈活運用的能力，知識水平和學習能力都能有所提高。但是，很多教師在布置作業上，一味地機械練習，重復識記，強調答案式練習，或者作業量大，缺乏對學生思維的訓練，導致作業的低效。我們有必要依據新課改的要求，賦予它新的價值。例如：①作業內容要有針對性。必須與教學目標、教材內容一致，還要根據班級學生的不同情況分層設置，讓優等生、中等生和落后生都能在自己的能力范圍內獲得提高；②作業方式要多樣化，趣味性。傳統的作業是做課后練習，學生感到枯燥，必須拓寬作業的方式，給學生新鮮感，提高學生作業的積極性。③作業要重“質”輕“量”。對于當堂已經掌握的知識，不需要讓學生課下重復做；作業內容要突出重點和難點，知識間的聯系；要讓學生有思考的過程，不能簡單地照抄答案。

總而言之，小學語文教學方法是多種多樣的，教無定法，教學有法。教學方法的選擇關系到語文教學質量和對學生的培養，我們選用何種教學方法不是盲目的，要根據小學生的實際情況，適合學生的就是最好的。反之，如果教學方法不適合學生，學生不但學不到知識，能力沒有提高，反而阻礙了學生對學習的興趣和積極性。作為語文教師，我們要關注學生的學，會選教法是十分重要的。愿我們在實踐中探索，探索中前進，使教學方法發揮應有的作用。