區(qū)域中的挫折教育

王紅

摘要：現(xiàn)在的孩子大都是在萬(wàn)千寵愛(ài)中成長(zhǎng)的，被家長(zhǎng)過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧保護(hù)，造成孩子依賴性強(qiáng)，沒(méi)有堅(jiān)持性，抗挫能力低下。如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。這就要求我們教師要引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待挫折，當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，做出肯定性的評(píng)價(jià)，來(lái)幫助幼兒樹(shù)立抗挫信心。平時(shí)，我們還可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)置障礙，給幼兒提供各種抗挫機(jī)會(huì)，也可以利用榜樣的力量，來(lái)增強(qiáng)幼兒抗挫勇氣。總之，我們要正確引導(dǎo)，使孩子能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：挫折；抗挫能力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0255-01

現(xiàn)在的孩子大都是在萬(wàn)千寵愛(ài)中成長(zhǎng)的，被家長(zhǎng)過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧保護(hù)，造成孩子依賴性強(qiáng)，沒(méi)有堅(jiān)持性，抗挫能力低下。如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。那什么是抗挫能力低下呢？為此，我特別進(jìn)行了觀察研究，并在實(shí)踐中探索有效的解決辦法。下面我通過(guò)具體案例來(lái)說(shuō)明：

案例1：

閆奕爍小朋友在制作小汽車過(guò)程中，當(dāng)遇到安裝輪胎時(shí)，狀況百出，出現(xiàn)安左邊，右邊掉，安右邊，左邊掉，多次努力后，說(shuō)：還是用雙面膠粘吧，有點(diǎn)難。說(shuō)完之后，我覺(jué)得他回去拿雙面膠，沒(méi)想到，他猶豫了幾秒鐘之后，他又接著去嘗試安裝輪胎，又經(jīng)過(guò)多次嘗試后，還是沒(méi)能成功，這時(shí)，他連說(shuō)三遍：太難了，弄不成。

案例2：

樁板活動(dòng)：此次活動(dòng)需要完成三幅作品。而在操作第一幅作品的穿線環(huán)節(jié)由于越往后穿困難越大，孩子失去耐心，破罐破摔，放棄操作，導(dǎo)致活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅作品都沒(méi)能完成。

從以上案例可以看出閆奕爍小朋友在面對(duì)難題雖然也嘗試了去解決問(wèn)題，但是在嘗試無(wú)果的情況下不能堅(jiān)持，抗挫能力低下，遇到困難容易打退堂鼓。而生活中，困難無(wú)處不在，挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。有意識(shí)地讓孩子受點(diǎn)“苦和累”“受點(diǎn)挫折”，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使孩子明白人人可能遇到困難和挫折，有利于孩子敢于面對(duì)困難，正視挫折并提高克服困難的能力。那么，針對(duì)這種情況，應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？

1.引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)挫折

很多情況下給孩子帶來(lái)最多打擊的往往不是失敗本身而是他對(duì)失敗的理解。比如你的兒子沒(méi)能被選上代表幼兒園參加聯(lián)歡會(huì)，他想到的原因可能是“我不如別的小朋友。”但也有其他原因，比如“他們需要更多小女孩”或者“他們要挑唱歌唱得最好的”等等。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折。這時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長(zhǎng)要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試。同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)抗挫能力

為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。而游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。比如：戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物；角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。

3.樹(shù)立榜樣增強(qiáng)孩子必勝信心

幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。如走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)“老師我怕，我不走。”這時(shí)我說(shuō)“我相信你會(huì)跟某某小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。

總之，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育是家長(zhǎng)、老師共同努力的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，一定要注意，不能對(duì)孩子提出過(guò)高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，否則，孩子在壓力面前會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。經(jīng)常籠罩在這種挫折感中，會(huì)損害他們心理的健康發(fā)展。在孩子發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多、過(guò)大也不行，成人要正確引導(dǎo)，使孩子能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。