淺析如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高農(nóng)村初中語文的教學(xué)效率

殷勇

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0255-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念影響下的教育教學(xué)中提出的一種學(xué)習(xí)方法，深入貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活躍、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升了教學(xué)效率。本文對(duì)利用小組合作學(xué)習(xí)提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效率的措施進(jìn)行淺要探究。

小組合作學(xué)習(xí)，是給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中獲得了知識(shí)的豐富、技能的強(qiáng)化、合作意識(shí)的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，是新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育工程的重要途徑。

1對(duì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置

想要讓農(nóng)村初中語文學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)有效開展，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、精心、合理的設(shè)置是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解各個(gè)學(xué)習(xí)小組每一名學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，在深入把握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，首先要明白哪些知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)完成的，哪些是可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成的，哪些是需要教師集中進(jìn)行指導(dǎo)的，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置及活動(dòng)形式的設(shè)定，保證小組合作學(xué)習(xí)有效的開展。例如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文教學(xué)中，教師就提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字詞，自行解決其中的疑難問題。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)媽媽的性格特征進(jìn)行總結(jié)歸納，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究文章的情感，深入體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的崇敬及懷念之情。有了對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，教學(xué)效果自然得了有效強(qiáng)化。

2對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深入指導(dǎo)

農(nóng)村初中學(xué)生相對(duì)于城市的初中生來說，在知識(shí)面的廣泛性和知識(shí)層次的深度性上都有所不如，見識(shí)到外界的新鮮事物的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此在合作探究學(xué)習(xí)過程中解決遇到的疑難問題及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)的能力還有所欠缺，這就要求農(nóng)村初中語文教師在組織進(jìn)行小足額合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中間，掌握各個(gè)小組的活動(dòng)開展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的持續(xù)增強(qiáng)。一定要杜絕教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后就放任自流，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)。文言文學(xué)習(xí)歷來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果也不顯著，教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)都具有一定困難。采用小組合作學(xué)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一文的過程中，教師可以提前設(shè)置一些例如翻譯課文，找到文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、課文主要內(nèi)容及作者的情感體驗(yàn)等，諸如此類的任務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行合作探究。在此過程中教師及時(shí)走進(jìn)學(xué)生中間，深入到學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生釋疑解惑，尤其是對(duì)文中的“古仁人”及“二者之為”對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析和講解，很快就讓學(xué)生了解了作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的強(qiáng)化。

3對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳學(xué)生給予關(guān)注

當(dāng)前的教育提倡的是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)的是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步和全面提升。但是在農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)中，始終有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升有困難，學(xué)習(xí)效果提升不明顯，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致這部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與性較低，積極性較差，不能主動(dòng)、深入地同其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在很大程度上影響了整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。這就要求教師應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生充分的關(guān)注，不要一味對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、呵責(zé)，而是要和他們進(jìn)行耐心的思想溝通，給予他們充分的鼓勵(lì)，給他們適當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄兡軌蛟趯W(xué)習(xí)中經(jīng)過自己的探究和同學(xué)們的幫助取得一定的成效，教師再及時(shí)在班級(jí)中對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，保證他們以更加高度的姿態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

總而言之，在農(nóng)村初中語文學(xué)科教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促使學(xué)生踴躍的參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)，保證農(nóng)村初中語文學(xué)科教學(xué)效果的大力提升。