初中綜合實踐活動課程“常態化”的實施途徑

聶偉權

摘要：綜合實踐活動課程是素質教育背景下實現學生全面發展的重要體現。相較于傳統的應試教育，綜合實踐活動不僅豐富了課程內容，更是將學生從灌輸講解的理論教學氛圍中解脫出來，引導學生在綜合性、開放性的實踐活動中探索知識，實現個性化發展。在課程改革條件下，“常態化”成為初中綜合實踐活動課程實施的基本要求。基于此，本文從當前初中綜合實踐活動課程實施中的問題出發，對如何實現“常態化”發展提出幾點建議。

關鍵詞：綜合實踐活動；初中生；常態化；實施途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0252-01

引言

隨著素質教育的不斷推進，綜合實踐活動課程在基礎教育階段的重要性逐漸凸顯。與傳統實踐活動相比，綜合性實踐活動的主題更加多元，實踐方式更加多樣，探究手段更加豐富，而活動目標也更加人性。初中生正處于思想情感發展的關鍵轉折期，其在開放性的綜合性實踐活動中能夠完成探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等活動，強化主觀體驗，緊密與社會的聯系，實現社會性與自我個性的綜合發展。但是目前在初中課程構建中，綜合實踐活動課程的實施比較隨意，在理論、制度、評價等層面缺乏有力的支撐，難以實現“常態化”的實施過程。針對此，學校應積極調整課程實施理念，將“常態化”滲透到教學實踐中來，為初中生提供良好的綜合實踐活動實施條件。

1.更新觀念，營造“常態化”的課程實施氛圍

在初中綜合實踐活動課程“常態化”實施過程中，需要相關環節從源頭抓起，在思想層面實現突破，創新思想理念，深刻認識到新課程背景下綜合實踐活動課程與傳統實踐課程的差異，突破學科的局限，讓學生能夠更加積極主動地參與到綜合實踐活動中來。在更新觀念，營造“常態化”的課程實施氛圍的過程中，首先要樹立生本理念，將學生作為綜合實踐活動課程“常態化”實施的主體，以學生的參與性和實踐性為課程實施的基本原則。相較于傳統的實踐活動，學校、教師在設計綜合實踐活動的過程中，應充分迎合學生的年齡特點，凸顯學生的個性化思維，學生在參與中發揮主觀能動性，并為實踐活動的創新發展拓寬空間。其次，突破學科局限，實現不同學科之間的互動與溝通，傳統實踐活動課程集中在在單一學科之上，忽視了不同學科之間的融合與促進，影響了學生的綜合性發展。針對此，學校應打破學科之間的隔閡，讓學生在綜合實踐活動中拓寬知識視野，例如在《美麗的編織》的教學設計中，教師可以在綜合活動中滲透語文、歷史學科，在神話故事與手工制作歷史中確定實踐活動主題，讓學生在學科互通中實現綜合發展。最后，重新理解和認識綜實課程的獨特價值，打破應試教育觀念的局限，將學校、社會、家庭融合到綜合實踐活動中來，營造和諧的教育氛圍。

2.完善制度，為“常態化”課程實施提供保障

在初中教育教學體系中，綜合實踐活動課程的實施依然處于初步探索階段，由于在教學評價體系中占據占據比重較小，其實施過程更多的是依靠學校、教師的責任感，而這種道德上的約束很難為課程的“常態化”實施提供長效保障，因此，加強制度建設，推動課程實施過程的規范化管理也成為當前初中綜合實踐活動課程發展中亟需解決的問題。在制度構建中，教育行政部門應該發揮領導作用，對綜合實踐活動課程的“常態化”建設制定指導性意見，并根據不同學校的特殊性層層落實，從教育規劃、管理制度、評價制度、研討制度、師資安排、激勵機制、課程培訓、課程資源開發等方面為課程落實提供政策保證；同時加強教育教學監督，對于課程開展中責任落實不清，形式化等問題加以糾正與指導，為綜合實踐課程的有序實施奠定基礎。從學校層面來看，應堅持校本原則，根據學校自身發展特點，以及初中生的基本學情，制定課程實施方案，例如針對不同年級的實踐活動主題，構建相對穩定的課程資源庫，并加強與校外合作打造實踐基地；對教師在實踐活動中的角色與作用進行全面考核，建立專業的教學指導團隊，并將綜合實踐活動課程的開展成果納入到職業評估中來；做好后勤保障，開放圖書館、電子閱覽室、語音室、計算機房、實驗室等，并制定活動規范，保證實踐活動安全、有序進行。

3.注重評價，為“常態化”課程實施提供方向指導

在初中綜合實踐課程的“常態化”實施過程中，學校應充分發揮教學評價的導向、激勵作用，推動課程的有效實施。在評價體系構建中，首先，相關部門要完善課程評價標準，打破片面化、形式化和模糊化的指標描述，為綜合實踐活動課程提供針對性、具體性的分析；其次，引入形成性評價，注重學生的綜合發展，即在綜合實踐活動中不僅要注重可量化的成績指標，更要注重學生在實踐中的自我發展；最后，完善教學評價形式，兼顧模糊評價和量化評價，融合多元化評價和個性化評價，以體現評價的可行性。

4.結束語

總之，綜合實踐活動課程是新一輪課程改革的重要內容，而實現課程實施過程的“常態化”則是課程發展的基本目標。在初中教育教學中，學校應從當前制約綜合實踐課程開展的各種因素出發，從思想、制度、師資力量等角度，推動常態實施系統工程的構建，加強各方協調，深入課程研究，豐富活動資源，完善課程管理，這樣才能讓綜合實踐活動在初中素質教育中形成常態，以促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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