中職工科類專業數學教學改革與實踐

摘要：本文從問題的提出及研究的意義出發，通過對工科類專業數學教學現狀進行問卷調查和個別訪談，重點關注工科類專業學生在數學學習方面存在的實際困難。在掌握了大量調查研究實證的基礎上，進一步探討了工科類專業中職生數學學習中存在問題的成因，并根據教學實踐提出了具有針對性的教學對策。

關鍵詞：中職數學 工科類專業教學改革

數學是職業學校一門重要的文化基礎課，數學課程在職業教育中的地位取

決于數學知識在該專業教學中的作用以及在專業技能實踐中的需要。[1]對于工科類職業院校而言，數學在專業課教學中更是發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生專業課程的學習質量。中職數學基礎知識不僅是學習專業知識的必備工具，更是對學生理性思維、分析能力、創新意識的培養上有著不可替代的作用，特別是中職工科類專業知識的學習需要大量的數學知識為基礎。然而現在中職數學教學所面臨的問題，一是數學教學與專業課程教學嚴重脫節，造成了學生對所學數學知識有何用、用在哪里、與專業要求有何關系等知之甚少；二是由于學生數學基礎薄弱，教師教學理念陳舊，導致數學課教學效率低下，中職數學課堂教學成了名符其實的“一個痛苦的人在帶著一群痛苦的人在相互折磨的過程”。

一、工科類專業學生數學學習情況調查研究

1.1研究方法設計

根據以上基本研究問題，筆者對本校工科類專業學生中按系統抽樣法抽取了部分學生進行問卷調查或訪談。通過問卷調查和個別訪談，對被試學生的數學學習情況以及學生對于數學課與專業課相關性的認識情況等做了詳細的調查，發現問題，尋找解決對策。

1.2學生數學學習情況問卷調查設計

調查目的：通過問卷調查分析影響工科類專業學生數學學習的因素，主要包括數學學習興趣、學習動機、學習態度、學習習慣以及學生對于數學課與專業課相關性的認識等方面，以便更有針對性地制定提高數學教學效果和學生數學學習水平的教學策略。（調查問卷詳見附錄）

被試：從我校現代制造部40個班級中按照系統抽樣法抽取共120名學生參與調查問卷及訪談，發放問卷120份，回收問卷120份，有效問卷106份，有效率為88.33%。

二、工科類專業學生數學學習調查結果分析

2.1關于數學學習情況的調查結果分析

根據對學生學情的調查數據分析及個別訪談，我們發現學生在數學學習中主要存在以下問題：

（1）學生對數學學習興趣普遍較低，大多數學生沒有意識到數學學習的重要性。從調查研究中發現，大多數學生學習數學的目的并不明確，數學學習動機不足。

（2）不少學生一貫對自己要求不嚴，學習態度馬虎，學習主動性缺乏，學習信心不足。但更主要的是學生在初中時養成的不良習慣已延續到中專學習階段，不良的學習習慣是導致學生數學成績差的主要原因。不少學生學習習慣較差，一遇到理論性較強的知識點或是難度稍大、計算稍繁的習題就產生畏難情緒，甚至直接放棄，作業抄襲現象也普遍存在。

（3）有超過七成以上的同學認為數學知識對于專業課學習結合緊密，通過訪談發現，學了較多專業課程的高年級學生對此觀點更加認同。有的高年級同學，特別是有的曾經參加過各級各類技能大賽的同學后悔當初沒有好好學習數學，以至于在數學成績在班級并不是“名列前茅”，甚至有些學生的數學成績處于班級中下等，但多數同學很清楚數學課程的重要性。

2.2關于數學課與專業課相關性的調查結果分析

從以上內容可以看出，工科類的主干專業課程與中職數學的部分知識聯系密切，但由于數學課程的教學時間少、內容多，而中職學校教學重點培養學生的實際動手操作能力，傳統的數學課程體系已經不能適應中職教學的實際情況。因此必須對教學內容進行有效整合，對與專業課程有緊密聯系的數學知識要重點講授，要有意識地培養學生的應用能力，結合專業特色進行數學教學。

三、工科類專業數學教學策略

3.1 強化數學課與專業課程的整合，提高學生動手能力

機械制圖是工科類專業非常重要的一門專業基礎課，立體幾何則是中職數學重要的知識模塊之一。優秀的工程制圖人員必須擁有良好的空間想象能力，而空間想象能力的培養正是立體幾何部分最主要教學任務。可以說中職數學的立體幾何一章是聯接數學課和機械制圖課的最佳紐帶。數學教師可以通過對實際問題的開發來激發學生的學習興趣，讓學生通過縝密的思維找準數學課與專業課程的知識節點，并能綜合運用所學的數學和專業課知識以及技能解決相關問題。

3.2 挖掘數學課與專業課程的知識節點，提高數學教學有效性

在中職數學教學中應力求體現學生的專業背景，努力實現數學課與專業知識的有機融合，充分體現專業特色，把簡單化的數學應用問題還原成實際專業背景下的具體應用問題，加強知識應用的實踐環節教學，在實踐中嘗試應用，讓學生親歷一個再認識過程，訓練學生運用知識問題的能力，培養他們發現新問題、解決新問題的創新精神。

下表中所列是工科類部分專業課知識點和中職數學內容的對應情況：

當前大部分中職數學教師的知識結構相對單一，而在職業學校承擔數學課教學，僅僅把教好數學課本知識當作目標是不夠的，它不能適應專業背景下中職數學課的教學工作。職業學校數學課教師應接受相關專業基礎知識的學習，了解和掌握必要的專業背景知識，在教學過程中把數學知識與專業知識結合起來真正做到讓數學教學服務于學生的專業發展，讓學生充分體會到數學的工具性功能，并幫助學生通過數學的學習達到觸類旁通、舉一反三之功效。

參考文獻：

[1]張啟偉 創新思維在中等職業教育數學中的培養[J]南昌教學學院學報.2010.5

作者簡介：

陳傑（1981—），安徽無為人，合肥市經貿旅游學校教務處副處長，高級講師，碩士，主要研究方向為中職數學教學及中職信息化教學。