初中語文課堂教學管理工作的強化措施分析

代友兵

摘要：初中語文知識相較于小學語文知識來講，難度比較大、知識量比較多，很多學生在剛剛升入初中之后，擁有著較大的學習壓力，所以教師要做好初中語文教學管理工作，結合每一位學生真實的學習進度與需求來設定教學方案，為學生展現出最為理想的語文課堂，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。筆者是一名初中語文教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對初中語文課堂教學管理工作的強化措施展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵字：初中；語文；教學；管理；措施

素質教育標準下，在初中語文課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要培養學生良好的學科思維能力，能夠自主思考問題，加深對所學知識的理解與記憶，但是在當前的初中語文課堂中還存在很多問題，部分教師還是習慣于采用“灌輸式”教學模式，學生缺乏參與語文學習的自主性與積極性，課堂教學效率比較低，所以初中語文教師需要轉變教學模式與理念，把學生作為語文課堂的主導者，自己在語文教學中發揮出指導、引導的作用，師生之間共同構建高效、和諧的語文課堂。

一、正確把握教學節奏和速度

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，初中語文教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，在開展課堂教學之前，要充分了解每一位學生真實的學習進度與需求，結合學生的真實學習情況來設定教學方案，讓每一個學生都能夠全身心地投入到語文學習中去，跟上教學進度。在以往的初中語文課堂教學中，教師僅僅是以學習成績比較好的學生作為基準來設定教學方案，導致出現了較多的語文后進生，非常不利于學生長久的語文學習之路發展。所以初中語文教師無論是在備課上，還是課堂教學中，都要合理把控節奏和速度，樹立“以生為本”的教學理念，讓學生全方面掌握所學語文知識。

二、豐富教學方法與手段

傳統的語文教學模式已經無法滿足學生的學習需求，所以初中語文教師需要不斷地豐富教學方法與手段，讓學生更為透徹地理解所學知識，同時能夠豐富學生的語文知識面，構建完整的語文知識體系。比如，教師可以在語文課堂中開展多媒體教學模式，實現“互聯網+語文”的教育莫模式，跟上時代發展的腳步，把抽象、復雜的語文知識用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，提高學生參與語文課堂學習的積極性，在學習“塞翁失馬”的時候，教師可以為學生導入趣味性的flash動畫，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分了解文章的故事情節；同時，教師還可以在初中語文課堂中開展生活化教學模式，以此來提升學生對于語文知識的應用與轉化能力。比如，在學習“回憶我的母親”的時候，教師可以先讓學生去回憶一下自己母親在日常生活中對自己的愛，然后再開展語文教學，這時候學生就能夠帶著情感投入到語文學習中去，從而感受到母愛的偉大，學生可以更加理解自己的母親，培養初中生正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態去面對學習與生活，希望通過自己努力學習來報答母親。

三、引導學生相互交流、合作

在初中語文課堂教學中，教師要把語文課堂的主導權交給學生，給予學生自由發揮、想象的空間，引導學生之間相互交流、合作，這樣既能夠增進學生之間的友誼，同時也能夠提升學生的分析問題、解決問題能力。比如，在學習“皇帝的新裝”的時候，教師可以讓學生以小組合作的形式來討論問題，首先，要遵循“組內異質，組間同質”的形式對學生展開分組，這樣可以讓每一個學生都擁有自己的學習分工，自主投入到小組活動中去，學生可以在組內讓學生分段朗讀，并且選擇出自己最喜歡的情節，讓學生以小組合作的形式來表演課本情景劇，這樣學生就能夠對文章有更為全面的理解，感受到作者對于封建統治階段的諷刺，皇帝和大臣的荒唐可笑、自欺欺人、虛偽、昏庸，讓學生銘記一定要保持一顆天真爛漫的真心，能夠敢于去說真話，培養學生正確的人生價值觀。

四、 開展多樣化的語文教學評價

在以往的初中語文教學評價中，教師僅僅是把學生的語文成績作為唯一的評價標準，非常打擊學生參與語文學習的自信心，所以初中語文教師需要開展多樣化的語文教學評價，可以把學生的課堂表現、語文成績、閱讀能力、寫作能力綜合起來作為評價學生的標準，積極發現學生的閃光點，鼓勵學生不斷超越自我。同時，教師還可以開展師生互評、學生互評、學生自評的教學評價模式，在師生互評中，教師能夠發現自身在教學中存在的不足，加以改正，為學生展現出最為理想的語文課堂；在學生互評、學生自評中，學生之間能夠互相學習、借鑒，共同進步。

總之，在初中語文課堂教學中，教師需要不斷地創新教學模式，設定符合學生發展的語文教學方案，最大程度地提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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