以體驗(yàn)教育促進(jìn)自主德育的養(yǎng)成

芮必軍

摘要：本文提出以學(xué)生為主體，從體驗(yàn)教育入手，促使自主德育的養(yǎng)成，實(shí)施開(kāi)放自主德育，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的德育構(gòu)思，指出引發(fā)道德情感、體驗(yàn)道德情感、投射道德情感、激勵(lì)道德情感是該構(gòu)思的實(shí)踐方法，是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：德育；道德情感；體驗(yàn)教育；學(xué)校教育

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和靈魂，面對(duì)新形勢(shì)和新情況，改革傳統(tǒng)的學(xué)校德育模式是時(shí)代的呼喚，是德育工作者所肩負(fù)的使命。我們應(yīng)探索新時(shí)期學(xué)校德育的時(shí)代特征和基本走向，注重情感體驗(yàn)和師生互動(dòng)，使德育貼近生活，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育的主動(dòng)性和實(shí)效性。

一直以來(lái)，學(xué)校教育都是將德育擺在重要位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但成效卻不盡人意。重要原因是學(xué)校德育未能通過(guò)一些有效措施，使道德規(guī)范最終成為學(xué)生的品性。

學(xué)生道德品質(zhì)的形成，不是靠傳授和灌輸完成，而是學(xué)生自我教育的結(jié)果，任何外在的道德規(guī)范要求只有通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，才有可能內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)。我們要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，以喚醒他們的主體意識(shí)。讓學(xué)生自我確定發(fā)展的目標(biāo)，自行確定活動(dòng)的方案，自主體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，自由發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，自我評(píng)價(jià)自己的觀(guān)點(diǎn)和行為，主要做法有：

1、引發(fā)道德情感

引發(fā)學(xué)生的道德情感可以教材為本，以生活為源泉，以師情為媒介。以教材為藍(lán)本是指教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含優(yōu)良道德品質(zhì)的事例，引發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，以生活為源泉是指教師可以從生活中捕捉信息，材料只有來(lái)自生活才能真實(shí)而鮮活，才能引起學(xué)生心靈的撞擊，引發(fā)情感火花，產(chǎn)生情感共鳴。以師情為媒介即通過(guò)教師的情感引發(fā)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生真情的流露，打開(kāi)學(xué)生的情感閘門(mén)，讓師生之情產(chǎn)生共鳴。

2、體驗(yàn)道德情感

體驗(yàn)是一種親身經(jīng)歷，是別人的說(shuō)教無(wú)法代替的。體驗(yàn)更是生命的一種感悟，它不能靠記憶和反復(fù)背誦，它是心靈的感受，是對(duì)生命靈魂的震撼，因而對(duì)學(xué)生道德和人格的形成有深層的固著作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生“身臨其境”的情境和氛圍，讓學(xué)生把自己融進(jìn)去，體驗(yàn)道德情感，促進(jìn)道德品質(zhì)的生成。情境體驗(yàn)是教師根據(jù)德育主題內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)適合的教育情境，使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的方式很多，如用課件、錄像、投影、實(shí)物掛圖、照片等渲染情境；用故事、小品表演等再現(xiàn)情境。如前面所述的“崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信”教育中就是運(yùn)用了情境體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)圖像、文字、聲音，將眼睛所見(jiàn)、耳朵所聽(tīng)、心里所想的融為一體。在這種情境體驗(yàn)中，教師已無(wú)需說(shuō)教，學(xué)生冥冥之中便領(lǐng)悟到“破除迷信，崇尚科學(xué)”的道理，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極的影響，有利于實(shí)現(xiàn)道德規(guī)范的“內(nèi)化”。

3、投射道德情感

投射道德情感要求教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將自身已形成的道德情感傾注投射到一定的對(duì)象，促使他們堅(jiān)定道德信念，鞏固道德情感。情感投射是集中發(fā)揮道德情感功能的環(huán)節(jié)，為此，教師要拓展道德情感投射的領(lǐng)域，重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，以深化學(xué)生的道德情感，達(dá)到冶情促行，實(shí)現(xiàn)情感的外化。我們認(rèn)為這至少可以從以下幾個(gè)方面入手：

注重日常行為訓(xùn)練，學(xué)生的行為規(guī)范是衡量其道德品質(zhì)的主要標(biāo)志。如每周一舉行隆重的升旗儀式，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“護(hù)旗手”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受當(dāng)護(hù)旗手是一件非常光榮的事情，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和上進(jìn)心。在升旗過(guò)程中學(xué)生站隊(duì)伍、唱國(guó)歌，那莊嚴(yán)、肅穆的氣氛可以把每一個(gè)學(xué)生融入到升旗儀式的小主人氛圍之中，足以讓每一個(gè)學(xué)生由衷的產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)生置身于反復(fù)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、思考中，不斷深化情感，最終將內(nèi)部情感外化為道德行為。

注重校園文化生活。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了校園多層面的文化生活是學(xué)生道德情感傾注、投射的主要場(chǎng)所，因此，我們應(yīng)當(dāng)注意豐富校園文化生活。首先，重視校園文化氛圍的教育功能，校內(nèi)墻壁、文化長(zhǎng)廊、室內(nèi)黑板報(bào)內(nèi)容要經(jīng)常展示道德規(guī)范要求及一些名言警句、小故事等。教師要為人師表，做學(xué)生的榜樣。其次，有計(jì)劃地開(kāi)展主題德育活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀電影電視節(jié)目，聽(tīng)先進(jìn)人物報(bào)告會(huì)，舉辦“愛(ài)祖國(guó)”、“誠(chéng)實(shí)守信”、“熱愛(ài)科學(xué)”、“熱愛(ài)勞動(dòng)”、“文明禮貌教育”、“熱愛(ài)集體”等為主題的演講比賽，使學(xué)生在具有趣味性的活動(dòng)中潛移默化地接受教育，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為主動(dòng)參與體驗(yàn)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中，深化道德情感，自覺(jué)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，通過(guò)自我教育達(dá)到良好效果。

注重社會(huì)生活環(huán)境。我們今天的德育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生將來(lái)積極參與社會(huì)生活做準(zhǔn)備，②社會(huì)生活環(huán)境是課堂的延伸，教師要善于把道德規(guī)則轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，為學(xué)生情感投射提供廣闊的領(lǐng)域，讓他們走進(jìn)社會(huì)，親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證。這些涉及各個(gè)方面的教育基地和社會(huì)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生大開(kāi)眼界，大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在親身體驗(yàn)中接受道德教育，在社會(huì)實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，鞏固情感，鞭策其道德行為。

4、激勵(lì)道德情感

激勵(lì)道德情感是通過(guò)教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、主體性，使學(xué)生把道德規(guī)范的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為，并由潛在的德育主體變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的德育主體的教育活動(dòng)。情感激勵(lì)過(guò)程，就是尊重學(xué)生的主體價(jià)值，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生潛能的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)情境激勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的德育觀(guān)念，適應(yīng)新的德育模式。首先，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。教師以信任、鼓勵(lì)的眼神看待學(xué)生，以坦誠(chéng)、真實(shí)的心態(tài)與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教師的真誠(chéng)，從而增強(qiáng)自身的信念。其次，善于滿(mǎn)足學(xué)生。教師要善于從正面教育的角度，客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生，善于提升學(xué)生中的典型事例，使他們?cè)诳隙?、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)中，受到良好道德情感激勵(lì)，并進(jìn)一步使其產(chǎn)生積極的心理需求，為學(xué)生道德行為產(chǎn)生提供深厚的動(dòng)力源，從而使學(xué)生的各種道德品質(zhì)得到充分主動(dòng)地生長(zhǎng)。最后，注重學(xué)生的自我激勵(lì)。學(xué)校道德教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)是關(guān)鍵，通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的價(jià)值內(nèi)涵有深刻領(lǐng)悟，并產(chǎn)生強(qiáng)烈要求，由要我遵守轉(zhuǎn)化為我要遵守，并根據(jù)道德規(guī)范的要求。所以說(shuō)，人的道德品質(zhì)主要不是“學(xué)知”而是“體知”的。

我們強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教育是加強(qiáng)少年兒童思想道德教育的基本途徑，學(xué)校要堅(jiān)持體驗(yàn)教育為主要方式，組織和引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)，在學(xué)校生活中體驗(yàn)，在社會(huì)生活中體驗(yàn)，在大自然中體驗(yàn)，使他們?cè)谟H身實(shí)踐的體驗(yàn)中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。