探究干部教育培訓(xùn)中的互動(dòng)研討式教學(xué)

許煥萍

簡(jiǎn)介：大力推進(jìn)干部的教育培訓(xùn)，是確保社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)健康和諧，黨建科學(xué)化、品質(zhì)化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，不斷優(yōu)化干部教育培訓(xùn)的理念與目標(biāo)，多樣化教育培訓(xùn)的模式與方式，以達(dá)到對(duì)干部培訓(xùn)興趣的充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)涵和培訓(xùn)成果的穩(wěn)步提高，便成為現(xiàn)階段干部隊(duì)伍構(gòu)建的重點(diǎn)。本文就結(jié)合互動(dòng)研討式教學(xué)對(duì)干部教育培訓(xùn)的價(jià)值，探討互動(dòng)研討式教學(xué)實(shí)施的具體措施，旨在為現(xiàn)實(shí)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：干部教育培訓(xùn)；互動(dòng)研討式教學(xué)；價(jià)值；應(yīng)用舉措

為了達(dá)到對(duì)高品質(zhì)、高能力、高修養(yǎng)、高素質(zhì)干部的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的有機(jī)統(tǒng)一，就需要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方法，靈活化教育培訓(xùn)的手段，從而讓培訓(xùn)更加符合干部教育的特點(diǎn)和規(guī)律，而互動(dòng)研討式教學(xué)作為一種啟發(fā)性和針對(duì)性都比較強(qiáng)的教學(xué)方法和模式，能夠與干部思想的發(fā)展實(shí)際有效結(jié)合，并通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的不斷深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)員認(rèn)知、能力、視角和立場(chǎng)的相互啟發(fā)，幫助干部學(xué)員內(nèi)化自己的思想構(gòu)成、方法構(gòu)建和能力優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的精準(zhǔn)提高。

一、互動(dòng)研討式教學(xué)的簡(jiǎn)述

互動(dòng)研討式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教材思維和教師主導(dǎo)的課堂模式，而是通過(guò)問(wèn)題的探討性提出，將問(wèn)題貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的始終。在教師有效的引導(dǎo)之下，學(xué)員進(jìn)行能動(dòng)性的參與和互動(dòng)交流合作式的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)不斷對(duì)問(wèn)題所涉及的內(nèi)涵、視角與價(jià)值的發(fā)展性補(bǔ)充和升華，達(dá)到學(xué)員及教師對(duì)問(wèn)題統(tǒng)一、深化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)問(wèn)題多方面的解析、判斷、探討和解決。

互動(dòng)研討式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的高效互動(dòng)，為教師開(kāi)展針對(duì)式、啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)員主體性和潛在能力的有效發(fā)揮提供了科學(xué)的實(shí)施環(huán)境和應(yīng)用平臺(tái)。

二、互動(dòng)研討式教學(xué)對(duì)干部教育培訓(xùn)的價(jià)值

首先，互動(dòng)研討式教學(xué)模式能夠提高學(xué)員參與的積極性、興趣性和能動(dòng)性，生動(dòng)化[刪除]課堂的組織模式，從而發(fā)揮學(xué)員在教育培訓(xùn)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式，達(dá)到培訓(xùn)效果的高質(zhì)化；

其次，互動(dòng)研討式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)員為主體，教師為引導(dǎo)的一種靈活化、合作性的教學(xué)模式，在培訓(xùn)過(guò)程中能夠有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)員在認(rèn)知、觀念、思維上的相互啟發(fā)與碰撞，達(dá)到觀念認(rèn)知、能力素養(yǎng)的相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，互為促進(jìn)，共同進(jìn)步的教學(xué)發(fā)展過(guò)程，并積極深化干部學(xué)員對(duì)實(shí)際問(wèn)題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)員在實(shí)際工作中思考、探究、解決問(wèn)題的能力與效果。

再次，互動(dòng)研討式教學(xué)能夠進(jìn)一步深化干部學(xué)員的政治素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，提高干部在實(shí)際問(wèn)題解決上的“主人翁”思維，不斷推進(jìn)學(xué)員對(duì)各項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題的多方位思考與要素解構(gòu)，通過(guò)發(fā)揮不同領(lǐng)域干部學(xué)員的智慧與能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)理論的強(qiáng)化推進(jìn)，政策制度的優(yōu)化改革，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的穩(wěn)步高效處理和干部隊(duì)伍的高品質(zhì)構(gòu)建。

三、在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)行互動(dòng)研討式教學(xué)的措施及方法

1、確定教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定研討的主題及其實(shí)施環(huán)境

在進(jìn)行互動(dòng)研討式教學(xué)之前，必須要根據(jù)干部學(xué)員的具體特點(diǎn)，以及教育培訓(xùn)活動(dòng)總體要求，合理確定每次教學(xué)的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，積極安排教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地選取并設(shè)定研討的問(wèn)題和方向，以達(dá)到教學(xué)的高效組織和教學(xué)目標(biāo)的深化實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于研討性問(wèn)題的設(shè)置主要需遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性、現(xiàn)實(shí)性、重點(diǎn)性和適應(yīng)性的原則，問(wèn)題不僅要能夠積極發(fā)揮不同立場(chǎng)和視角學(xué)員積極性和參與性，使不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生互補(bǔ)、碰撞，以啟發(fā)學(xué)員在不同視角下對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與方法論的思考與探究，還要達(dá)到與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和重點(diǎn)事件緊密銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)實(shí)踐發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)作用。

2、合理控制互動(dòng)研討實(shí)施的方式與程序，教師積極參與課堂的引導(dǎo)

在研討問(wèn)題提出之后，教師需要設(shè)定一定的研討環(huán)境，給予學(xué)員研討方式、互動(dòng)模式、合作類型的建議性安排，然后，學(xué)員在自發(fā)或設(shè)定好的小組中對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究、互動(dòng)和交流。學(xué)員可在小組中進(jìn)行一定的分工，比如設(shè)置組長(zhǎng)對(duì)研討活動(dòng)進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，設(shè)置記錄員記錄關(guān)鍵的信息、重要的觀點(diǎn)和核心的疑問(wèn)等。教師要在其中做好氛圍的掌控、秩序的維護(hù)和方向的引導(dǎo)，避免由于秩序紊亂和學(xué)習(xí)方向的偏離造成培訓(xùn)效果的降低。

3、進(jìn)行研討教學(xué)效果的歸納與總結(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化運(yùn)用

教學(xué)成果的歸納總結(jié)需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以針對(duì)研討過(guò)程中學(xué)員提出的代表性和關(guān)鍵性的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和解析，給予學(xué)員一定的理論和方法論建議，從而引導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)更加深化的認(rèn)知與思考；或是通過(guò)小組學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)成果的分享與集中討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)成果加以分析、歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與實(shí)際應(yīng)用的有效銜接，為各項(xiàng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的穩(wěn)步處理奠定良好理論和方法論基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)研討式教學(xué)能夠有效發(fā)揮干部學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的積極性和能動(dòng)性，使教學(xué)目標(biāo)朝著更加高質(zhì)化的方向發(fā)展，并為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的推進(jìn)帶來(lái)發(fā)展性助力。為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的不斷優(yōu)化，就需要不斷強(qiáng)化對(duì)研討問(wèn)題的篩選和設(shè)定，提高教師啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)力和控制力，并積極對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和解析，從而達(dá)到培訓(xùn)成果與實(shí)踐發(fā)展的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]林存華.干部教育培訓(xùn)中的互動(dòng)研討式教學(xué)[J].中國(guó)浦東干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，8（06）：129-133.

[2]相清平.干部教育培訓(xùn)論域中的研討式教學(xué)[J].清江論壇，2013（02）：73-76.