小學語文教學與德育教育的融合途徑研究

摘要：社會不斷進步，為建設一個和諧社會，德育教育開始受到重視。語文作為與德育教育聯系最為緊密的一門學科，在與德育教育進行融合的過程中有著先天的優勢。語文教材包含著許多優秀思想，是我國思想的精髓。教師在進行教學過程中，綜合教材內容，注重對學生進行德育教育，培養學生成“人”。

關鍵詞：小學；語文教育；德育教育；融合

引言：

在大部分學校中，已經開設了德育課，但是通過這一類課程，教師向學生講解德育知識，所產生的影響很有限，在某些課程中也應該適當加入德育教育的內容。語文教育是教授國家的語言與文學，在講課過程中，避免不了談到中國的傳統文化。在傳統文化中，還包含一些與現今主流價值觀相符合的思想，比如見義勇為思想、精忠報國思想、尊老愛幼思想、團結一致思想等。這些思想在德育教育中占據著重要地位。學生在學習語文知識的過程中在不經意間就接觸到了德育知識，對學生的影響是呈隱性的。在語文教學與德育教育融合的過程中，不能脫離教材，還要將現實生活聯系在一起。在傳統教學活動下，教師對課文進行細致地講解，學生真正能理解的內容很少。所以必須以趣味化的方式，使學生有所觸動，達到語文教學與德育教育融合的目的。

一、語文教育與德育教育融合的必要性

語文教育是在學生學習文學的過程中，理解文學中蘊含的道理，作者的思想和體悟，提高學生的文學素養。不僅是在學校中，還是在工作場合中，個人品德都是一項重要的考核標準，進行德育教育，對于學生的未來發展有著很深的意義。教育的最終目的是教會學生怎么做“人”。語文教材中的文章所蘊含的思想符合現代社會主流價值觀，是德育教育中應該大力宣傳的一個部分。在宣傳德育知識的同時，也宣揚了傳統文化。教師在教育的過程中要讓學生清楚德育教育與語文教育在自身成長過程中有著深遠的意義。教師在課程中加入德育教育，幫助學生更好地融入語文課堂，理解語文知識[1]。

二、小學語文教學與德育教育融合途徑

（一）深入理解語文教材內容，提取德育知識

小學語文教材內容豐富，符合小學生的審美情趣和理解能力。在教材中，包含了英雄事跡，歷史故事，寓言，童話，詩歌等，題材豐富。所以教材內容比較多且瑣碎。教師需要深入理解語文教材，了解每篇文章的特點和核心，從文章中找出其中蘊含的德育知識。比如描寫英雄事跡的文章可以培養學生的愛國熱情；關于歷史的故事可以告訴學生歷史的演變進程，從中體會傳統文化的精髓。寓言和童話中會蘊含很多小哲理。詩歌是文學的一種體裁，展現的是中國富有內涵的文化。在教學過程中，學生是跟著教師的指引去理解課文，教師要做好備課工作，可以通過對關鍵句和關鍵人物進行分析的方式，幫助學生理解。學生對課文的理解能力會提升，并且以主動的方式接受德育教育。

（二）依托現代多媒體技術，理解德育知識

在語文課堂中，講授的大都是對課文的理解，教師與學生之間沒有共通。這就需要借助新的教學手段。科技的不斷發展，孕育出了多媒體技術，在課堂上給學生帶來新的課堂體驗。在講述英雄事跡的時候，教師可以配合播放關于英雄的視頻，用視頻將學生帶入當時的情景范圍，渲染學生的愛國激情，培養學生的愛國熱情。在《富饒的西沙群島》一文中，主要描寫西沙群島的優美的自然環境，通過視頻播放相關的場景，使學生真正欣賞到西沙群島的美麗，而不是僅僅從文字中感受，讓學生了解到祖國的美麗，從而記住在日常生活中要保護環境，不能亂扔垃圾[2]。

（三）增加課外實踐活動機會，運用德育知識

課堂教學內容很有限，而且在課堂上，教師成為了主導者，而將學生放在了次要的地位，所以在課外應多增加實踐活動。比如在課外活動時間，教師可以組織學生選取一篇文章進行情景劇表演，通過學生參與的方式，學生能更好地理解文章的含義。教師還可以鼓勵學生自主編寫小故事，再進行演繹，將德育知識運用到這些故事中，實現語文教育和德育教育之間的融合。教師還可以向學生推薦適合學生閱讀的課外讀物，運用教師教授的德育知識，自主理解文章的內涵，提升學生的文學素養。

三、小學語文教學與德育教育融合的意義

（一）促進學生全面發展

將小學語文教學與德育教育融合在一起，語文課堂將變得更加有趣味，學生也更愿意在上課認真聽講。教師在講課過程中，穿插德育知識，學生會對課文有更深的理解。因此，這種教育方式既培養學生對文學的理解能力，又增強了學生的德育素質，為學生營造出一個全面成長的學習環境。

（二）提升教師素質

教師給學生教授知識，在無形中，教師成為學生的模仿對象，開始模仿教師的舉動。因此，教師一定要做好榜樣。教師必須對德育知識有一個深刻的理解，才能教導學生，教授學生德育知識。同時，學生也可以作為教師的指導者，從學生的言行中，教師可以了解自身的不足，加以改正，從而提升教師的素質。

（三）促進社會和諧

德育是一個社會文明程度的體現。國家不斷發展，對于德育的要求也在提升。小學是一個人成長的關鍵階段，在語文教育中融入德育知識，而不是直接用大道理去勸服學生，做一個有德之人，學生會更容易接受。學生是未來社會的主體，在小學階段，就讓學生接受德育知識，對社會發展有著促進作用。同時，家長看到孩子的言行，也會反省自身，慢慢地輻射到周邊的人，再到整個社區，都認識到德育對于國家的文明發展發揮著不容忽視的作用，那么社會就變得更加和諧[3]。

四、結束語

在現今的教育背景下，德育教育占據著非常重要的地位，不應該只開設專門的課堂，在其他課堂中也應該要加入德育教育的內容。教師必須以小學語文教材內容為基礎，抓住文章的特點，將德育教育與小學語文教育融合起來，同時提升自身的專業素養，培養學生的德育素養，為國家發展輸送高素質人才，共同促進社會進步。

參考文獻：

[1]趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（5）：124-124.

[2]董新宇.小學語文教學與德育教育的整合研究[J].黑龍江科學，2017，8（13）：98-99.

[3]蘇菊紅.基于小學語文與德育教育融合提升實施策略的思考[J].科研，2017（2）：00063-00063.

[4]喬華.德育教育與小學語文教學的整合路徑研究[J].中華少年，2017（32）：10-11.

作者簡介：

向光彩，女，土家族，湖北省巴東縣，小學語文，一級學歷：本科，研究方向：小學語文。