鄉鎮中學英語錄播教學的探索與實踐

摘要：錄播教學作為一種新的教育形式，對于教育改革有著重要的啟示。英語教學在眾多學科中一直都是薄弱學科，英語錄播教學作為一種優質教學資源的整合和分享，是值得提倡的。對于鄉鎮中學而言，學生英語基礎薄弱，教學資源的欠缺，英語錄播教學的出現，有利于這些問題的解決。

關鍵詞：錄播教學，前端學校，遠端學校，課堂實錄，增、刪、停、補

“錄播教學是采用現代通信技術，以遠端學校全程、異地、實時、共享前端學校課堂教學為主要手段，通過前端學校和遠端學校的分工協作，共同完成對學生普適性和個性化教學活動的一種教育形態”。

一、探索階段

錄播教學作為一種新穎的教學手段，是最近引入的一種教學手段。英語錄播教學需要遠端學校教師和前端學校教師的密切配合，從同時備課到同步授課，到同步作業，再到同步考試，保證教學進度的階段性同步。

每周一次的同時備課，我們需要與前端老師進行集體備課。通過集體備課，我們預知前端學校教師下周的教學設計、具體安排，還通過備課平臺展示教法與學法的互動交流。在集體備課中，遠端教師先觀看前端老師對英語課本每單元的教學設計及具體安排，還可以與前端老師交流一些英語教學中出現的問題。

遠端教師要正視遠端學生與前端學生的差距。前端學校學生都是屬于當地市級以上最優秀的學生，遠端學校的學生魚龍混雜，與前端學校學生沒有可比性。因此，在某些教學方面，不應該以同樣的標準來要求自己的學生。要制定適合自己學校學生的教學方法，增加學生對英語學習的信心，引導學生重視英語的學習。

二、實踐階段

1.如何利用英語錄播資源進行“增、刪、停、補”

“增”即增加本班學生尚未掌握的鋪墊性、基礎性的前置知識。對于一些基礎薄弱的學生，在“增”部分，要解釋錄播視頻里出現的一些難詞和難以理解的句子。前端學校學生基礎扎實，英語課外活動較多，整個英語的知識體系比較完整。對于鄉鎮中學的學生而言，需要增加的基礎性知識較多，需要老師根據上到的內容進行適當的增加。只有這樣，學生才能融入到英語的課堂教學中。

“刪”即刪除少量前端課堂拓展較深、較廣的教學內容或難度較大的作業。在利用錄播資源進行英語教學時，像前端學生所做的一些英語對話已經完全超出遠端學校學生的認知水平，對于其而言完全無法理解的部分則要刪除。以及一些高難度的詞匯和句子已經超出初中水平，也不要求學生掌握的知識點也應進行刪除。

“停”即根據本班學生課中的聽課情況，暫停課堂實錄，給予學生消化、吸收知識的時間。在這部分則需要遠端教師在提前觀看課堂實錄時需要下功夫，標注好什么時間點需要暫停，讓學生好接受前端教師的授課。在暫停的同時，幫助學生更好的理解新授課，達到更好的課堂教學。在暫停的同時也要關注學生的動態，通過觀察判斷推斷出是否有學生沒有理解前端老師的授課，從而幫助該部分同學理解、吸收和消化新授課。

“補”即根據本班學生的學習情況，在課中適當補充講解，起到為學生“引渡搭橋”的作用。對于英語教學，在補充部分，需要做到更多。鄉鎮中學學生在詞匯量及對英語知識體系都有所欠缺，在課堂上不僅要補充相關的詞匯、句子、語法及知識點，從而提高學生的英語綜合能力。語法方面，語法作為英語教學中重要的組成部分，是補充的重中之重。前端學校對于一些簡單的語法直接帶過不細講，而對于遠端學校的學生，理解語法起來比較吃力。所以對于大部分語法知識點，需要遠端老師補充語法、細講語法。

2.學生課前預習和課后作業

上課之前給學生布置預習作業，讓學生做好預習。提前背好單元的單詞，因為前端的課堂詞匯容量大、拓展深，要想能在課堂上用好實錄，學生能聽得懂，必須做好預習才行。也可以讓學生進行小組學習，并檢查預習效果。就以每單元的第一節新課為例，我通常會布置拼讀并聽寫新單詞之類的預習作業，以便學生更進一步進入新課的學習。在上課之前，我會用幾分鐘的時間聽寫，檢查預習效果。對于短文部分的預習，則需要學生將不懂的單詞、句子勾畫下來，然后將短語勾畫出來。這樣一來，在講授課程的時候，學生可以很快理解原來不懂的句子，加深他們的映象。

對于課后作業，練習冊的話，我一般不要錢學生整部分、整單元或者整本書的做。在布置練習之前，我會先看一遍練習冊，選取合適的部分，側重于基礎的部分，布置給學生，讓學生更好的完成基礎部分。對于較難部分，不做硬性要求，如果能力強的學生也可以讓他們完成這部分。對于基礎薄弱的學生，則不做強制要求。對于前端學校發布的周練習，則需要全部完成。

3.復習

將復習分散到沒一課，比如在下一節上新課之前，可以抽出幾分鐘的時間復習上一節課學習過的知識點。再將Section A或Section B的第二課時即對前面學過的內容進行復習。學生在復習時可以使用思維導圖等方式梳理知識點。期中考試前至少提前兩個星期制定復習計劃，期末考試前提前一個月制定復習計劃。也可以讓學生自己制定復習計劃，利用一定的獎懲方法來督促學生的復習。

三、總結

更大的世界首先需要一個刻意追求的態度，去往更大的世界需要一座橋梁，這個橋梁就是英語。錄播教學就像一座橋梁，將前端老師與遠端老師連接在一起，也將前端學生與遠端學生連接在一起。英語錄播教學作為一種新穎的教學模式，將前端的優質教學資源整合和分享給遠端學校，有利于促進教學資源欠缺學校的成長和英語基礎薄弱學生的進步。

作者簡介：

段光羽（1994—），性別：男，民族：傈僳族，籍貫：云南省祿勸縣，職稱：二級教師，學歷：本科，單位：昆明市祿勸縣九龍中學，研究方向：英語錄播教學。單位全名：云南省昆明市祿勸彝族苗族自治縣九龍中學。