淺析高中化學課堂教師提問的技巧

李英坤

摘要：教師通過提問來驅動課堂是的一種重要的教學方法，掌握好提問的技巧有助于提高教學質量，增加課堂效益。本文以高中化學選修3《物質結構與性質》的部分提問為例，就課堂提問的時機、提問的方式、課堂互動中新生問題的處理等幾個方面進行論述，希望能為同行們提高課堂提問的技巧盡一點微薄之力。

關鍵詞：課堂；提問；化學

1 提問的意義

隨著教育教學改革的深入，教師如何引導以學生為主體的課堂，提高教學質量，增加課堂效益，提問是一種很好的方式。提問是聯系教師、學生及教材的紐帶，是激發學生思考，內化知識的有效途徑，是課堂反饋最直接的教學藝術。高效的提問，可以調動學生的自主性和積極性，激發學生探究問題的興趣，可以提高學生的思維能力，可以幫助學生鞏固知識、啟發思維、挖掘潛能，引導學生進入知識的殿堂，并最終將課本知識及老師、同學的智慧內化為自己的知識。這樣就要求教師必須善于提問，準確的把握學生學習中的問題，掌握好提問的技巧，通過提問的形式引導課堂教學。

2 把握好提問的時機

要在“對的時機”提出問題才能收到好的效果。在實際教學中必須好好思量提問的時機，因時設問，講究藝術性。提問的效果同提問次數絕非正比關系，在教學的過程中，要根據教學內容和教學目的的需要精心設計，把握時機，巧妙提問。

在高中化學選修3《物質結構與性質》第三章，《晶體》這節內容的引入，大多數情況會考慮如下兩種方式：1、通過PPT由許多晶體和非晶體的圖片引入2、由水晶與瑪瑙形成差異的科學小知識引入等等。……