信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的運用

黃俊章 江蘇省鹽城技師學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院

信息技術(shù)的有效應(yīng)用是當(dāng)前推進職業(yè)教育信息化的重點，因此提高信息化教學(xué)的有效性成為職業(yè)教育者需要解決的現(xiàn)實問題。通過對中職建筑工程施工專業(yè)信息化教學(xué)的實踐探究，在信息化教學(xué)過程中要從精選教學(xué)媒體，樂享網(wǎng)絡(luò)資源；注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程；完善教學(xué)環(huán)境，強化實訓(xùn)教學(xué)；嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，拓展移動學(xué)習(xí)等多方面入手，才能有效提高信息化教學(xué)質(zhì)量。

一、有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的合理應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種渠道，使學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的教授者，學(xué)生是知識的接受者的模式。調(diào)整課堂中師生的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在繪圖克重，專業(yè)教師通過對專業(yè)信息化技術(shù)的教授，讓學(xué)生認識CAD軟件的強大功能。當(dāng)學(xué)生充分認識到一種新事物時，會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣是第一步，下一步就是通過教學(xué)使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，學(xué)生自己能夠操作就會產(chǎn)生滿足感和成就感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心，從而在學(xué)習(xí)中找到自信，然后樹立學(xué)好的信心。

二、恰當(dāng)配置課堂教學(xué)環(huán)境

信息化手段比比皆是，例如，課前階段，教師通過微信、QQ、問卷星、藍墨云班課、雨課堂等信息化渠道，向?qū)W生分發(fā)學(xué)情調(diào)查問卷、課前作業(yè)、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、微課等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用百度、Google等搜索引擎查找資料，觀看微課進行課前自主學(xué)習(xí)，利用QQ、微信、問卷星等完成調(diào)查問卷、課前作業(yè)，向老師或其他同學(xué)提出問題。

課中階段，師生利用PPT課件、微課、教學(xué)資源庫、學(xué)科工具軟件、專業(yè)學(xué)習(xí)軟件等展開教學(xué)活動，應(yīng)用量規(guī)量表、電子檔案袋、電子作品集、網(wǎng)絡(luò)問卷、QQ、微信、電子表格、在線測驗、信息化評價系統(tǒng)等進行教學(xué)評測，利用手機、攝像機或錄播系統(tǒng)錄制教學(xué)活動。

三、彌補教材內(nèi)容和教學(xué)資料的不足

一方面，一些基礎(chǔ)性教材過于強調(diào)工具和方法的介紹，將基本知識點分開來逐一介紹，沒有系統(tǒng)地體現(xiàn)出各工具、功能之間的綜合應(yīng)用，學(xué)生對于一些復(fù)雜的制圖任務(wù)學(xué)習(xí)和理解起來較為困難。而專業(yè)教師團隊、企業(yè)專干人員組成的團隊能快捷和及時地解答任何問題。企業(yè)專業(yè)人員實踐能力強，不僅可以從崗位技能應(yīng)用和實戰(zhàn)的角度快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，還不定期提供翔實的施工案例圖集以供學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞，通過學(xué)習(xí)鑒析來了解工作任務(wù)，積累經(jīng)驗。同時也通過對真實案例的學(xué)習(xí)，一方面復(fù)習(xí)制圖規(guī)范的基本要求，另一方面懂得如何將知識和技術(shù)融合到實際工作中，更好地打下專業(yè)基礎(chǔ)。

另一方面，通過教師可以團隊、校企合作等方式錄制編輯教學(xué)節(jié)點微視頻，如選擇一套典型的施工圖紙來錄制繪圖視頻，條理清晰地講解節(jié)點知識和分步驟、分小節(jié)示范各類圖紙的繪圖方法和技巧，并強調(diào)繪圖時常見的難點問題及解決方法。借助微課讓學(xué)生在課后自由學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

四、降低學(xué)生新課難度

對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門較為困難的任務(wù)。因此，多數(shù)學(xué)生都會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法。因此，教師可以通過微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生降低教學(xué)難點。

舉例說明，當(dāng)教師在講解與空間圖形相關(guān)的知識時，可以先要求學(xué)生事先在課余時間內(nèi)制作一個小的空間圖形模型，然后在上課時將其進行展示，并講解自己的創(chuàng)作思路。隨后，教師可以通過計算機設(shè)備構(gòu)建與學(xué)生作品相似的空間圖形，并通過鼠標(biāo)的移動對其進行分解組合的操作。學(xué)生在視覺受到直觀沖擊的情況下，就會不自覺地對知識形成記憶。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助教師降低教學(xué)難度，同時也能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣以及觀察能力。此外，當(dāng)學(xué)生在對自己的作品進行展示時，也能夠間接鍛煉自身的表達能力以及思維能力。

但是此處值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在發(fā)表意見時，教師應(yīng)該堅持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的發(fā)言，進而提升學(xué)生的思維能力。

五、建立模擬實訓(xùn)室

我們都知道信息技術(shù)有著不可替代的作用，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得生動具體，還能讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上學(xué)習(xí)到很多文化知識，但是值得我們學(xué)習(xí)的是，信息技術(shù)不但有著非同尋常的價值，能夠給人們呈現(xiàn)出意想不到的信息形式，可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)的模擬操作。建立模擬實訓(xùn)室，將虛擬仿真與實際操作相結(jié)合是信息化推動職業(yè)教育的具有特色的體現(xiàn)。在缺乏實驗設(shè)備的地區(qū)和學(xué)校開發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生在前期的模擬操作之后，再去各學(xué)校共享的區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地進行真實的操作。真正具有現(xiàn)代化特點的職業(yè)教育教學(xué)及實訓(xùn)，應(yīng)該是實物教學(xué)和計算機仿真系統(tǒng)的有機結(jié)合、相互補充、相互促進。目前，國內(nèi)有些企業(yè)在專注開發(fā)實訓(xùn)仿真系統(tǒng)，雖然難度不小，但是價值很大，前景很好，是信息技術(shù)的深層應(yīng)用，并體現(xiàn)信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的特色。

六、加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障

在信息化教學(xué)中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息技術(shù)與資源的應(yīng)用是目的，而信息化人才、政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是保障。高技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)是理想的信息化教學(xué)。因此加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障，著重要做好以下幾方面。其一是信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，包含硬件配套設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源軟件；其二是教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升，使教師能夠掌握信息技術(shù)基本知識，具備處理信息的能力，乃至能支持教學(xué)創(chuàng)新改革；其三是繼續(xù)推進學(xué)校教育信息化進程，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。

結(jié)語：總的來說，在教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)手段，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，突出重點，突破難點，讓抽象的問題變得具象化，也更直觀、簡單，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供和創(chuàng)建了學(xué)習(xí)場景，學(xué)生可以協(xié)同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。我相信只要積極發(fā)展、取長補短、合理利用，便能夠為現(xiàn)代教育提供更寬廣的平臺，同時信息化技術(shù)在其他不同學(xué)科和領(lǐng)域的更多實踐也值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>