高職數字化教學資源庫支撐平臺設計

榮艷冬

（內蒙古商貿職業學院，內蒙古自治區 呼和浩特　010070）

0　引言

隨著信息技術、網絡通信技術和多媒體技術的迅速普及，教學形式已經從原來單純的計算機輔助教學轉化為數字化資源庫教學，教學模式從原來相對封閉的教學轉化為共享型教學[3]。數字化教學資源庫已經成為當前教育教學的重要手段。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出信息技術對教育發展有革命性影響，必須予以高度中心。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。由此可見，數字化教學資源庫不僅是高職院校實際的教學需求，也是國家職業教育重要戰略的手段之一。

1　數字化教學資源庫現狀分析

我國代表性職業教育教學資源庫是國家級職業教育專業教學資源庫，到目前為止已經建立了 12年，共有99個資源庫，注冊用戶100萬余人，資源數量160萬余條，覆蓋了19個專業大類[1]。國家級職業教育專業教學資源庫采用碎片化資源、結構化課程和系統化設計的設計思路，定位在“能學、輔教”[2]，通過分層建設，實現資源共享，其建設的標準在逐步形成。如此大規模和長時間的資源庫建設充分體現教學資源庫在職業教育中重要地位，也體現了國家構建學習型社會的決心。

各省市自治區也不同程度的形成了數字化教學資源庫建設方案和省級數字化教學資源庫。例如：山東省預計2020年立項建設40個左右教學資源庫。

各高職院校數字化教學資源庫也在不同的建設和使用之中，通過購買或者自主開發數字化教學資源庫支撐平臺整合教學資源。

2　支撐平臺使用中存在的問題

數字化教學資源庫支撐平臺是教學資源庫的技術基礎和支撐，它直接影響到教學資源庫功能的使用和作用的發揮。通常認為數字化教學資源庫的核心建設在于資源數量大和類型豐富，而忽略支撐平臺的重要性。相關部門針對國家職業教學資源庫面向高等職業院校管理者和教師所做的問卷（以下簡稱問卷）調查顯示，67.55%的被調查者認為資源庫互動功能設計“一般”和“比較差”[1]。交互性的實現必須由支撐平臺完成，調查結果中可以看出用戶認同支撐平臺的重要性。實際上數字化教學資源庫的建設在資源構建和支撐平臺要同等的重視，建設資源庫支撐平臺要依據《職業教育專業教學資源庫建設指南》中提出的“快捷、成效、促用”原則，以下提出針對資源庫使用中的具體問題：

2.1　數字化教學資源庫使用率低

在實際的教學和學習的開展過程中，教學資源庫的使用率并不是很高，2016年問卷調查結果顯示，有30%以上的被調查者沒有使用過國家級教學資源庫，另外，20-29歲的用戶使用教學資源庫不到總用戶量5%，充分說明教學資源庫使用率相對低，尤其是學生使用教學資源庫的情況不盡如人意[1]。

2.2　支撐平臺技術落后

我國網民現有終端設備主要有普通 PC機、Android和蘋果手機或平板電腦。根據2017年《中國互聯網絡發展狀況統計報告》報告，我國網民人數已經達到7.51億，其中手機網民高達96.3%。“問卷”顯示在手機上使用資源庫的用戶不到 10%[1]。所產生問題的主要原因是支撐平臺不能有效的解決操作系統不一致和屏幕尺寸差別大帶來的使用不便。具體到開發技術上，主要是教學資源庫前端技術的使用。通常 PC端使用網頁技術實現前端，移動終端的前端采用原生開發，原生開發技術實現前端，其技術難度和成本都很高，開發效率低，個性化不明顯，導致很多教學資源庫支撐平臺舍棄移動終端的開發，直接導致教學資源庫使用率低。

2.3　支撐平臺高交互性和操作復雜的矛盾

用戶對于資源庫的交互性是有極大需要的，因為只有高交互性才能充分的發揮資源的教學作用，開展教學活動，否則會導致資源數量龐大，但是資源的調取和使用困難，導致利用教學資源庫教學類似PPT教學或者類似在線視頻學習[5]。如果提高支撐平臺的交互性，必然會增加支撐平臺設計的業務邏輯，對于用戶來講，增加了教學資源庫操作的復雜度，導致教學資源庫使用難度和學習成本提高。“問卷”顯示使用資源庫過程中遇到問題最多的是“操作復雜”[1]。所以，如何解決交互性和操作復雜的矛盾是支撐平臺設計的重要問題。

2.4　資源庫資源堆積

隨著教學資源庫運行，資源的數量逐漸增加，導致資源庫數據龐大，使用率低或者不適用的資源長期堆積在資源庫中，提高了資源選取和使用的難度，資源庫的使用效率將大大降低。

2.5　缺乏監控管理機制

教學資源庫的建立更多的重視資源和具體應用，配套監控管理機制很容易被忽略。監控機制不完善，很難掌握教學資源庫的運行狀況；管理機制不完善，不能有效的促進教學資源的使用和提升資源庫教學能力。

2.6　產教融合有待提升

“校企合作、產教融合”是職業教育發展的核心思路，教學資源庫建設不能離開行業和企業的參與。當前資源庫建設過程中企業和行業主動參與情況不佳，有待改善。

3　教學資源庫平臺設計

針對當前數字化教學資源庫支撐平臺存在的問題，有針對性的提出以下幾點設計建議：

3.1　提升前端開發技術

前端技術的提升要突破 Windows、Android和IOS操作系統的限制，要突破屏幕尺寸限制，要突破支撐平臺更新困難，要突破開發效率低和成本高的問題[10]。突破這些問題要摒棄移動端的原生開發，采用網頁實現前端。網頁前端在 PC機已經做的很成熟，無論是原生HTML、CSS和javascript技術，還是采用前端框架，都可以有效的實現所需前端內容。要突破移動設備教學資源庫前端開發，需要引入一些網頁新技術。其中，HTML5很大程度上給出了解決方案，首先 HTML5是網頁技術新標準，所以可以解決跨平臺問題。屏幕尺寸問題有兩種解決方案：一是利用基于HTML5的Bootstrap響應式框架[6]，它可以根據不同的屏幕尺寸，顯示不同的界面，當然如果通過手機瀏覽器訪問這類教學資源庫平臺通常不太方便，可以利用 HBuilder等軟件將HTML頁面封裝成不同手機系統的應用軟件，呈現在用戶面前的資源庫平臺是一個操作方便的手機應用。另外可以使用基于 HTML5語言的前端框架，例如 Phonegap,ionic等，快速生成教學資源庫前端應用軟件，有效的提升開發效率，降低開發成本。

3.2　合理的進行資源構建和整合

根據《職業教育專業教學資源庫建設指南》，提出“資源應包括素材、積件、模塊和課程等不同層次”。素材屬于原生資源，以單獨文件為單位，其他資源屬于根據教學層次線上或者線下制作的復合資源。合理的構建和管理資源能夠有效的提升教學資源庫的使用效率。

一是增加資源更新和淘汰機制。根據支撐平臺的運行情況，給出資源使用率和入庫時間等指標，對于入庫時間過長的資源提示更新，對于使用率極低的資源提示刪除或者重新整合使用，保證系統資源鮮活。

二是注重標記原生資源。原生資源進入系統和使用過程中，要人為或者有系統自動的增加標記。除了以往的文件類型、文件名、說明、知識點等，還要增加針對于課程自動構建相關標記，提升資源自動化分類能力，為資源庫智能化應用奠定基礎。

三是注重生成復合資源。復合資源資源可以通過充分利用原有平臺資源根據不同資源類型和使用場景生成。還要注意通過支撐平臺動態收集歸納平臺運行過程中產生的資源，例如學生的資源評論、學習心得、資源標注、師生交流、學生成績、資源訪問量等，通過這種方式提升資源系統再生能力。

3.3　將教學方法整合到資源庫中

將教學方法有效的整合到支撐平臺的知識點教學中，能夠有效的提升教學資源庫可用性，提高使用效率。教學內容通過支撐平臺基于教學方法預設和教師人為建立教學知識點完成。

（1）教師人為建立教學知識點，首先選擇教學方法，支撐平臺根據教學方法給出教學環節或者流程。教師根據教學內容填充每個教學環節所需的素材或者積件，完成一個完整教學內容及教學活動的設計。

（2）預設建立可以通過支撐平臺根據教學方法自動形成教學內容。降低平臺使用的復雜度，提高使用率。

無論是自動生成，還是人為建立的資源庫教學內容，教師后期都可以進行再次的修改，提高教學內容的質量。

3.4　構建監控和管理體系

監控管理機制具體包括支撐平臺對于平臺運行的監控和管理，也包括配套的資源庫管理和激勵機制。

支撐平臺對于資源數量、使用率、用戶及使用情況、課程開設、教學活動等要進行實時的監控，定期形成使用報告，對于教師、學生、課程更多關注其在線管理。

對于支撐平臺要制定專門的使用規范、工作和激勵制度，提高平臺的使用效率，改善資源庫資源質量，提升資源庫教學和學習能力。

3.5　加強資源庫的產教融合能力

教學資源庫建立和使用全程需要企業的參與，尤其在使用過程中，設定校企合作功能，給企業預留專門的賬號，企業可以在支撐平臺中錄入資源，也可以和教師合作構建課程，也可以利用資源庫講授課程，培訓員工。達到教學資源庫產學研合作的目的，充分發揮社會服務能力。

4　總結

數字化教學資源庫建設在高職教育中的作用越來越重要，它不僅為教師提供教學，為學生提供學習，也要為社會提供服務。加強教學資源庫支撐平臺的建設，能夠有效的提升資源庫的可用性，在技術選擇、功能設計和資源管理等方面都應該深入考慮和整體設計。