低年級學生良好課外閱讀習慣的培養策略

黃廣麗

語文新課標要求低學段的學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。部編教材以此為依據并進行了改革，在文本中編排了有趣的故事、朗朗上口的小詩等閱讀材料。以激發學生閱讀的興趣，從閱讀中感悟讀書的快樂，提高學生的閱讀能力，促進學生從小養成良好的閱讀習慣。因此，在教學中，我們要充分用好文本中的閱讀材料，給學生搭建閱讀的平臺，使之愛讀、會讀、樂讀，在讀書中不斷的提升學習的能力，不斷的提高語文素養。

一、用好教材，激發讀書的興趣

低學段的學生識字量少，大部分的學生在進入小學時，很少閱讀全文字的書；在閱讀中，多半是聽故事，看動畫故事，在他們中還沒有一定的讀書習慣。要求他們認真、專注的閱讀課外書不是一件容易的事。那么，激發他們讀書的興趣尤為重要。部編文本中的閱讀教材在內容編排上不僅趣味性強，故事生動有趣，深得學生的喜愛。形式上靈活多樣，對提高閱讀的能力提供了訓練的平臺。在教學中，我們認真鉆研教材，把教材轉化為用好教材。

例如：單元一《我愛閱讀》中的《筍芽兒》閱讀指導。這篇課文生字多，兒化音多，學生朗讀有一定的困難。教學時，老師首先讓學生自主朗讀，鼓勵學生借助拼音把課文讀正確。在學生自讀自悟的基礎上，引導學生采用多種形式的讀：分小組讀一讀，和同桌一起讀，和老師一起讀。其次，引導學生抓住筍芽兒勇敢的鉆出泥土的動作進行表演讀，學生邊讀老師邊進行繪畫，把筍芽兒鉆出泥土的過程展現出來。學生在歡樂、有趣中進行閱讀。興趣盎然，課中情景久久不忘。用好教材，能有效的激發學生的閱讀興趣，感受閱讀的快樂，調動學生愛讀書的熱情，促進讀書習慣的形成。

二、借助教材，教給讀書的方法

引導學生多讀書、會讀書也是語文學習中的重要部分。低學段的學生在讀書時，缺乏耐性，沒有形成良好的專注力，其原因就是不懂得為什讀書？怎樣讀書？部編教材就給我們搭建了指導閱讀的良好平臺。教學中，我們借助教材，運用閱讀平臺，指導學生讀書的方法，引領學生廣泛的開展閱讀，全面的提高學生閱讀的能力。

例如：文本中《快樂讀書吧》。我們就文本內容教學生要會看目錄。通過學習，學生了解書本目錄的作用，懂得在讀書時可通過目錄了解書的大概內容，也可以通過目錄選擇自己想先要了解的故事讀一讀，再讀其它的故事。這樣，學生不僅對讀書充滿樂趣，還學會選擇讀自己喜愛的書。其次，我們還教會學生讀書的小方法：小聲讀、默讀、遇到不懂的地方，不認識的字，可以跳讀，遇到喜歡的地方可以多讀幾遍，還可以和同學一起分享讀。

三、運用教材，拓展閱讀的范圍

閱讀內容不能僅限于文本，應引導學生廣泛閱讀，增加學生的閱讀量，學生各方面的能力才能得到有效的發展。那么，在教學中，運用好教材，把課外閱讀較好地運用到學習中，激發學習的興趣，提高學習的效果。例如：在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這課。課文是以詩歌的形式呈現，學生雖然讀起來朗朗上口，可對雷鋒了解甚少，對雷鋒精神理解不夠。課前，我們利用午會課組織學生讀《雷鋒》的故事，課后，和家長講故事。通過拓展豐富了學生的課外知識。其次，我們可根據單元課程編排內容，引導學生拓展課外的閱讀。如：單元五主題是以古代寓言故事、現代生活故事為內容，課后，布置學生讀讀寓言故事及反映生活的童話故事。以學帶讀，拓展了課外閱讀，豐富了課外知識，提高了閱讀的能力，促良好閱讀習慣的養成。

四、結合教材，延伸課外閱讀

讓低學段的學生養成良好的讀書習慣，不是一朝一夕的事情，它需要孩子自覺行為的約束，需要老師與家長長期的堅持與配合，需要我們耐心的陪伴，良好的讀書習慣才能盡早形成。因此，教學中，我們結合教材的閱讀活動的需要，布置學生回家與家長一起共同完成課外閱讀，更好地督促孩子每天堅持閱讀。在家長的共同努力下，孩子們更能感到親子閱讀的樂趣與快樂。例如：每單元中的《我愛閱讀》的教學活動。課文內容豐富，知識性強，課上老師與學生共同分享。課后就要求家長與孩子一起進一步的朗讀鞏固。孩子與家長可進行表演讀、提問的形式朗讀、孩子自主誦讀等形式，用讀書的氛圍感染孩子讀書的熱情。其次，我們和孩子一起制定讀書計劃，讓孩子每天都有讀書的任務，督促學生持之以恒的進行課外閱讀。只有堅持不懈的努力，才能提高學生的閱讀能力，才能養成良好的讀書習慣。

用好教材，培養學生自主閱讀的能力，感受讀書的快樂。在讀書中，增強學生的視野，陶冶學生的情操。讓好書伴隨學生的成長，讓良好的讀書習慣受益終生。

責任編輯 龍建剛