探索如何打造小學(xué)語文高效課堂

鄧招云

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)，如何打造精彩的小學(xué)語文高效課堂，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺，健康成長的地方……我一直在思索、在探究。在實踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的、有自己獨特體驗的 、有收獲的課堂。

一、有興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對你的課堂感興趣時往往能調(diào)動出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣的課堂才是高效的課堂。學(xué)生愛你的課堂首先應(yīng)對你有興趣。如果作為一名語文教師有淵博的知識，有出口成章的口才，有形象生動的語言表述，有豐富的肢體語言，有激情澎湃的上課熱情，有信任、關(guān)愛、平等對待每一個學(xué)生的心，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會喜歡你，也就一定會喜歡你的課堂。俗話說親其師信其道，也就是這個道理。

學(xué)生是課堂的主角，老師是導(dǎo)演。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時，播放一段百鳥朝鳳的音樂，讓學(xué)生欣賞各種鳥叫聲后，再自然引入課文。

作為小學(xué)語文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實現(xiàn)師生間平等對話，使他們主動富有個性地學(xué)習(xí)。教師在課堂為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”“我對課堂有興趣”，讓孩子們在輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無拘無束地發(fā)展、飛越、撞擊。

二、有體驗

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，是語文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨體的體驗。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗，并引導(dǎo)好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時，在學(xué)生初步了解語文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解？哪個地方最讓你感動？這樣運用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文 ，學(xué)生探究知識的積極性被調(diào)動起來。學(xué)生通過讀、找、思考、交談的方式把自己的感悟、體會與小組成員交流。有學(xué)生哽咽著說：“小珊迪快要死了，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動！我還想到有一次表弟來我家玩，把我最愛的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責(zé)怪了表弟，真不應(yīng)該！”有學(xué)生接著贊揚說：“從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí)，做個善良的人！”也有同學(xué)提出疑問：“小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？他為什么難過地說？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上？”每一個學(xué)生都有自己獨特的感受和體會，這時老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過用嘴說，用心去感悟來達(dá)到理解課文和體會文章中心。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗的過程才能上出鮮活的好課來。

三、有收獲

小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這取決于語文的人文性和工具性的特點。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練，也即是重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要做到“一課一得”，也就是說要有所收獲。

比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來，特別是五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇更是寫得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺。老師教學(xué)時除了讓學(xué)生感受語言美的同時，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處來進(jìn)行語言的積累。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時，立足文本，讓學(xué)生讀、說、演、再讀等形式來品味語言，在體味盧溝橋的獅子特點后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的……有的……有的……有的……”進(jìn)行說話的訓(xùn)練。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對主人公納塔莉的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫非常準(zhǔn)確、形象、生動，老師可通過讓學(xué)生找、讀、品、悟這些句段來體會人物的聰明、機靈和勇敢，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過描寫運動會上運動員、觀眾的語言、動作、神態(tài)和心理活動來展現(xiàn)運動場面的熱鬧和緊張，做到讀寫結(jié)合。總之，教師在語文課堂中要讓學(xué)生有所收獲，盡量做到“一課一得”。

責(zé)任編輯 黃博彥