利用教學App提高學生聽、說能力

萬思韶

小學英語教學主要是教會學生如何學英語，為實現終身學習創造條件，只有把聽、說、讀、寫運用到真實的語境之中，才能產生真正的交際能力。因此，在教學設計和實施的過程中筆者以學生的生活經驗和興趣為出發點展開教學，通過情境創設等多種方式使語言活動的內容和方式盡可能真實，積極引導學生的思維、情感、身體融入活動之中，讓學生在圍繞語言的學習活動中感悟、體驗、實踐、參與，讓課堂教學充滿活力。

一、多項訓練，掌握技巧

一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。近年來國內外陸續推出了許多策略訓練方法。Pearson & Dole（1987）兩人提出了五步法：教師示范；引導學生練習；鞏固；學生獨立練習；在新的學習任務中運用所學策略。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生注意練習一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to，point to，there are，there is，wake up， put on等等。筆者在教學an hour時，學生對筆者的發音很不理解，就問：老師，不是讀an hour嗎？對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同并發好每一個音，提高學生的聽力。另外筆者在課堂上進行應用人機對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。在教材中，每單元都是有情節的故事圖片，可請學生在完成作業后組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動不但讓學生主動參與學習的積極性提高，還潛移默化地練習了聽力和口語表達能力。

二、妙用游戲，加大進步

小學生活潑好動，愛唱愛跳。所以在教學中應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。所以，讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，上臺進行精彩的游戲活動、成功的展示能在很大程度上激勵學生大膽開口說，不斷提高英語交際能力。例如， 在教“What colour is it？It is—— ”時，筆者設計了Who is lucky？的游戲。拿出在應用中的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的小組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。在教My friend 時，筆者又設計了這樣一個guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he has big eyes but small mouth.He likes English.Who is he？學生根據描述，紛紛根據應用中的幾個圖片進行選取對象。游戲活動，能夠使口語訓練在肥沃的語言土壤里孕育發芽，既符合小學生身心特點，又符合語言學習規律，深受孩子們的喜愛。

三、善用鼓勵，豐富機制

俗話說：“好孩子是夸出來的。”心理學家研究也得出：常受表揚的學生，會使他們的自信心大大提高，繼而產生濃厚的學習興趣。所以，教師在教學中千萬別吝嗇表揚。尤其在小學英語教學中更加不可缺。小學生年齡偏小、生性活潑好動、自控能力查、上課注意力不集中。啟蒙英語對小學生來說是一門新學科，剛開始學時他們會覺得很難，如果教師能夠適時地進行表揚的話，會激發他們的好奇心和自信心，從而達到對英語感興趣的目的。因此在英語教學當中，教師應常把“very good”“well done”“no problem”“You can”“You try”掛在嘴邊，讓學生多嘗試“I can…”“I will try…”。這樣的課堂教學會起到神奇的效果，學生學習也會更有動力、更有活力。

在現有策略培訓模式的啟發下，英語教師應不斷探索新的、行之有效的、適合中國英語學習者的模式，聽、說訓練是一個長期而艱巨的工程，因此要貫穿始終學習效果。只要小學生注意平時基礎訓練，打好扎實的基本功，克服心理障礙，提高自信心，再掌握一些科學方法合理的能力技巧，就能在實際應用中得心應手，取得良好的學習效果。

責任編輯 羅 峰