《標點符號的正確用法》復習中交互式電子白板的運用

黃燕如

提到語文復習課，很多人的第一反應是無聊而沉悶。如何妙用交互式電子白板，改變傳統(tǒng)復習模式，充分激發(fā)學生的學習興趣，拓展復習的資源，優(yōu)化復習的過程，真正讓學生好學、樂學、善學，從而提高小學語文復習的效率？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學生的興趣，激活學生的情感，從而讓學生產生學習的動機，就顯得尤為關鍵。交互式電子白板，圖文并茂，視聽結合，可動可靜，具有極強的渲染力。巧妙使用，可以很好地創(chuàng)設情境，營造氣氛，讓原本置身事外的學生身臨其境，產生學習的興趣，從而自覺學習。

在本課導入環(huán)節(jié)，為了讓學生體驗標點符號的重要性，首先教師運用白板的音頻功能，播放《婚禮進行曲》，在輕松活潑的情境中，學生惟妙惟肖表演了小品；接著通過白板的隱藏顯示功能，先后出示小品人物的對話，引導學生直觀而具體感知“標點符號的重要作用”，輕松順利直入主題。好的開始是成功的一半，對于學習材料有興趣，學生就有了很大的學習動力。

二、層層推進，溫故知新

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”復習課就是對以前的所學的有關知識進行歸納、整理，形成結構化的知識。恰如其分地使用白板，可以讓遺忘的知識得到重拾，零散的知識變得系統(tǒng)。

在本課復習中，教師使用了白板的透視鏡功能，通過移動透視鏡，逐一顯示學過的的標點符號，幫助學生復習常用的標點符號，溫習舊知，獲得新知；接著通過白板的拖拉功能，學生親自動手操作，對標點符號進行拖拉分類。人機互動，學生與白板親密互動，親身體驗收獲知識的喜悅。

三、講練結合，鞏固提升

復習最直接的目的，就是讓薄弱的知識有所強化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓練。所以講練結合一直是復習最常用的教學模式，而高效的復習課要注重“少講多學，精講多練”。

交互式電子白板，是將多媒體電腦和黑板的功能合二為一，構建了類似“黑板+粉筆+板擦”的現代化教學環(huán)境，促進了教與學模式的改變。在復習中，如能巧妙運用白板，不僅可以協助教師答疑解惑，講解知識點，還幫助學生查缺補漏，鞏固提升，更能增強課堂趣味性，提升復習的效率。

在本課中“雙引號”知識點學習中，教師首先提出問題“雙引號的用法有哪些”，白板是出示雙引號的用法和例句，學生思考片刻后，親自上臺操作，進行連線。“給學生一把梯子，讓學生順勢往上爬。”電子白板輕松協助學生理解“雙引號的用法”這一學習重點。接著，白板的顯露器又顯示例句，學生思考“引語和提示語位置不同時，前后標點符號是如何變化的”，邊看例句邊總結相關規(guī)律，又成功突破了“雙引號對前后標點符號的影響”的教學難點。最后，學生完成紙質的綜合練習，拍照上傳，相互評價，互相糾錯。在練習和互評中，在多向互動中，教師教學有的放矢，學生及時查缺補漏。在交互平臺的學習中，學生如虎添翼，輕松遨游于知識的海洋。

四、游戲強化，寓教于樂

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”讓學生愛上學習最好的方法是寓教于樂，因為在整個小學階段，學生始終不變的愛好就是“游戲”。游戲帶給小學生新鮮感和趣味性，游戲中的競爭性和挑戰(zhàn)性也在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，形成有效的內驅力。

為了吸引學生注意力，為了增強課堂的趣味性，同時也為了鞏固本課所學知識，教師精心設計了“標點符號蹲”這個游戲。教師運用白板的聚光燈功能，將本課學習的三種標點符號的例句轉化成游戲內容，在聚光燈中逐一顯示。游戲形式分為個別參與和全班齊參與，兩種方式切換，游戲有動有靜，刺激好玩，學生情緒高漲，快樂游戲，將課堂氣氛推向高潮，教學效果完美呈現。

游戲強化，寓教于樂，這樣既能考查學生的知識掌握情況和反應能力，又能輕松攻克教學難點，寓教于樂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要用智慧點燃學生學習的激情，讓學生得法于課內，得益于課外。

五、總結梳理，學以致用

朱熹主張“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”。復習到最后一定是化繁為簡，化多為少，所有知識融會貫通。

在本課最后，師生一起總結本課內容，教師巧用交互式電子白板的隱藏顯示功能和形狀組合，逐一顯示書名號、破折號、雙引號的用法，將本課學習的重點知識條理化，系統(tǒng)化。隨后學生拿出課前的思維導圖，將本課重點內容添加思維導圖里，知識變得書面化，可視化，化為己用。最后教師擇優(yōu)展示，學生取長補短，學以致用，實現知識的大融合，為本課起到畫龍點睛的作用。

責任編輯 羅 峰