注重高中歷史教學的德育教學

宋瑞婕

【摘要】高中歷史教學是高中教學的重要組成部分。學生通過對歷史知識的學習，可以增加對歷史事件的認知，了解歷史發展的潮流，增強對歷史認識程度，從而在評判歷史事件的過程中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。學習歷史，還有利于學生養成良好的思想道德素質和科學文化素質，培養人文精神。學生在學習高中歷史課程，掌握歷史知識的同時，還要繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神，培養健全的人格，促進個性健康發展。這就需要每一位高中教師在平日教學中加強德育教學。

【關鍵詞】高中歷史教學 愛國主義 人文精神 家國情懷

一、注重愛國主義教育

愛國主義思想從古至今都被人類傳頌著，它是一個民族的精髓。愛國主義也是每一代國家領導人重視的情懷，領導人一再強調學生愛國主義思想的重要性。在《歷史教學大綱》中，歷史教學的重要目標，就是對學生進行愛國主義思想教育。然而，由于受應試教育的影響，教師只重視學生歷史成績的提高，將教學重心放在如何教學生歷史答題方法上，這使得學生只會做題，應付考試，在思想上并沒有多大的改變。因此，教師在高中歷史教學中，就要改變這種僵硬的教學手段，要靈活地將愛國主義思想滲透在教學方法上。

教師在平常的課堂中，要時時灌輸愛國主義思想，這有助于學生在歷史學習中培養自己的責任感和使命感。比如，在講《鴉片戰爭》時，教師不僅將這場戰爭大致梳理一遍，要求學生將這場戰爭的時間以及影響記憶下來，而且還應該將重心放在愛國主義教育上。教師引出鴉片戰爭中的小片段“三元里人民的抗英斗爭”，并告訴學生，當時，英軍撤出虎門時發出告示，恫嚇中國人民“后勿再犯”。中國人民當即發出《申諭英夷告示》警告英軍“若敢再來，不用官兵、不用國帑（tǎng），自己出力，殺盡爾等豬狗，方消我各鄉慘毒之害也”。這時候，教師可以引發學生思考。學生就能受到情感的波動，被中國人民的壯舉所震撼。此時，學生的愛國之情就油然而生了。

二、注重培養學生的人文精神

在高中歷史教學中培養學生的人文精神，首先，可以讓學生樹立正確的價值觀念，從而不斷改善學生的生活方式，給學生制定明確的學習目標和生活理想，促進良好社會風氣的養成。其次，可以培養學生的自尊心，幫助學生充分了解自己、認可自己，建立和諧的人際交往關系，推動社會的發展進步，加強人與人之間的信任，構建和諧社會。高中生在學習歷史知識的過程中，可以有效地掌握社會生存的技巧，學習正確的處世方式。

教師在教授歷史知識的過程中，要不斷在歷史教材中挖掘人文精神，找出適合學生學習的人文素材，加深學生對歷史事件的了解與感悟，從而不斷強化學生的人文精神。例如，在教授《現代中國的政治建設與祖國統一》的過程中，教師要抓住中國政治建設的重點內容，讓學生了解祖國統一過程中所遭遇的艱難險阻，從而培養學生堅持不懈的精神，培養學生的民族自豪感和歸屬感，有效培養學生的人文精神。

三、注重家國情懷的教育

家國情懷是人的內心一種情感依托。對學生進行家國情懷的教育，不僅僅是單純地對學生進行灌輸，更要喚醒學生的主體意識，尊重學生的主體地位。在學習“西周宗法制”時，教師讓學生先對課本上的內容分析，了解宗法制產生的歷史背景和作用，讓學生明白“家”和“國”是緊密聯系在一起的。為加深學生的理解，教師可以在課堂上設置一個問題：“為什么西方父母不重視孩子姓什么，而在中國卻相當重視家族、輩分以及血緣關系？”學生在分析過程中，就會了解到，正是受到了西周宗法制的影響，中華兒女的心中一直有著認祖歸宗、孝敬長輩的道德規范，正是這種獨特的家國關系，產生了中國獨特的“家國同構”關系。目前，許多高中生正處于叛逆的時期，因此，在和父母的交流過程中，難免會說一些傷害到父母的話，而學生往往不自知，在學習了西周宗法制以后，學生就會重新審視自己的行為，避免自己的行為和語言對父母所造成的傷害，從而消除彼此的隔閡。

中國傳統文化中，自古就有家國情懷的事例。霍去病的“匈奴未滅何以家為？”宋代張載“修身齊家治國平天下”，明末清初的顧炎武發出“天下興亡，匹夫有責”的時代強音。周恩來也在上學時就提出“為中華之崛起而讀書”的口號。正是在一代又一代的中國人家國情懷影響下，新中國才站起來，屹立于世界民族之中。作為新時代的高中生，面對當今世界多極化趨勢，全球化趨勢加強時，更應具備家國情懷。認同祖國，為偉大的中國夢的實現而努力學習。

高中生正處于青少年時期，逐漸向成熟、獨立的階段發展。在這個階段，培養學生的人生觀、價值觀以及世界觀是非常重要的。作為一門人文科學性較強的課程，歷史學習中包含大量的歷史事件和人物，人類情感較為豐富，非常適合道德教育的滲透。教師在教學方法上要改革創新，利用多種教學法進行歷史教學。這樣不僅能夠激發學生的思維活躍度，也有利于學生主動性和積極性的調動，在促進學生全面發展方面有著非常重要的意義。

參考文獻：

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