高中語文教學與中華傳統文化教育的融合

張弛

將中華傳統文化融入語文教學中，不僅可以提升學生的語文素養和文化自信，還能夠豐富學生的寫作素材，提高閱讀能力。

一、關于中華傳統文化的“樂學”教學

學習者要以學習為樂，對所學內容充滿興趣和熱情并且樂在其中，這樣教學活動才能更順利地進行，學生才能更有效地完成學習任務。

1. “樂學”教學內容

筆者的傳統文化教學內容立足于文本，以古詩文為主體，其他課文為補充，總結歸納出了16個文化專題：語言文字、文史哲學、姓氏稱謂、地理民族、天文歷法、教育科舉、宗法禮俗、宗教傳說、法律刑罰、軍事兵器、宮室車馬、商貿度量、吏制官職、衣食什物、音樂書畫、醫藥科技。然后通過調查問卷了解學生的興趣偏好，制定合適的教學方案，以多媒體視聽說課、閱讀寫作課、綜合活動課三種不同的形式開展教學，將學生不太感興趣的專題以感興趣的形式講授。

2. “樂學”教學形式

筆者建立了關于中華傳統文化知識的微信公眾號和微信群，用于動態教學內容的展示以及師生的交流互動。而對于教材中涉及到的文化禮儀方面的教學內容，則讓學生以自導自演情景劇的方式表演學習。此外，筆者還開展了關于中華傳統文化主題的國學名著演講、經典詩詞朗誦、文化知識競賽等課堂活動。或者讓多才多藝的學生在課堂上展示才藝，鍛煉學生的自我表現力，培養他們的鑒賞能力。

上述課堂活動以三種不同的課型完成教學。筆者每個星期開設一堂傳統文化課，在多媒體視聽說課上，學生可以觀看講述中華傳統文化的視頻，然后互相交流觀后感；在閱讀寫作課上，學生可以閱讀與中華傳統文化相關的文本著作，課后抒發感想；而在學生最喜歡的綜合活動課上，他們可以表演文化禮儀情景劇，展示自己繪畫、書法等才藝，也可以參加傳統文化知識比賽、成語大會、經典誦讀等。

從教學實踐中可以發現，學生最喜歡的就是綜合活動課，其次是多媒體視聽說課。在這些課上，學生的參與度高，互動性強，完全擺脫了傳統課堂模式的束縛，充分發揮了學習的主動性，表現出極高的學習熱情。

二、對中華傳統文化教學的思考

1. 教學啟示

通過一段時間的傳統文化教學，筆者驚喜地發現，學生對傳統文化的興趣越來越濃厚。其實學生骨子里一直都飽含著對祖國的熱愛和對傳統文化的敬畏之情。之所以他們有過“崇洋媚外”的行為，追根問底是我們教育者的感染力度不夠。不論是家長還是教師，都應該為青少年學生提供一個學習傳統文化的氛圍，在潛移默化中培養他們熱愛傳統文化的情愫，激發他們傳承傳統文化的勇氣。

事實上，傳統文化教學對教師自身也是一種挑戰。教師不僅要在課前充分地做好準備工作，還要對課堂有一定的掌控力。這種掌控力既表現在對課堂節奏的收放自如，還體現在對課堂活動競爭性的適度把握。開展課堂活動時，教師要注意控制課堂，不能太嚴肅也不能亂哄哄，不能讓學生過度興奮或者疲勞，更不能讓學生沉浸在壓抑的氛圍之中。在實施比賽類的課堂活動時，教師還要注意既要利用比賽的競爭性也要適當弱化其競爭性，否則容易引發爭執或引起學生的厭煩情緒。

2. 存在的問題

在高考的指揮棒下，似乎一切學習都是為了快速得到理想的分數。然而，傳統文化教育是一個循序漸進的過程，不會有立竿見影的效果，需要合適的方法，更需要一個融洽的環境。

在實際教學中，筆者也遇到一些問題：首先，如何在不增加學生負擔的情況下，使傳統文化教學更科學、高效地實施，并讓學生主動、有效地接受這一新鮮的教學內容和教學形式。其次，如何讓學生在真的“樂”中，有所“學”。第三，現階段沒有一套專業的教材，教師的傳統文化素養也仍需提高。最后，中華傳統文化要轉化為學生的文化素養和個人能力，這個過程不是一朝一夕就能完成的，同時，如何對效果進行有效地評價也是一大問題所在。

傳統文化的發展體現在傳承與創新并舉。新時代，我們的教育教學更應吸收中華傳統文化的養分，擁有了文化自信的強大底氣，才能更加堅定從容地煥發創新的活力。喚醒青少年對傳統文化的自信，將傳統文化融入到語文教學中，是每一位語文教育工作者義不容辭的責任。

責任編輯 韋英哲