如何走出山區(qū)高考英語聽說教學(xué)的困境

陳文霞

廣東省普通高考從2016年起開始使用全國卷，英語科目仍然包括聽說和筆試兩個(gè)部分，筆試部分使用全國卷，聽說部分保留現(xiàn)行廣東省自主命題方式和分值不變。可見英語聽說教學(xué)的重要性不容忽視。然而，在梅州山區(qū)的實(shí)際英語教學(xué)中，相當(dāng)一部分人學(xué)了多年英語卻還是“英語聾子”“英語啞巴”，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。隨著交流的日益頻繁，新時(shí)代對高中英語課堂尤其是聽說課的教學(xué)提出了更高更新的要求。在這種全新的高考模式下教師如果仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，不思改革，效果將很不理想。

但是，現(xiàn)有的山區(qū)教學(xué)條件和教學(xué)模式都制約著聽說教學(xué)的改革。不管是理論上還是實(shí)踐中，英語聽說教學(xué)在山區(qū)中學(xué)至今仍處在探索階段，如何從實(shí)際教學(xué)條件出發(fā)，結(jié)合教材，采取切實(shí)可行的措施把英語聽說滲透到課堂教學(xué)中，走出山區(qū)高考英語聽說教學(xué)的困境，是當(dāng)前擺在我們廣大山區(qū)英語教師面前的一個(gè)新課題。

一、現(xiàn)狀

在新課程理念的影響下，英語聽說教學(xué)引起了越來越多人的重視，但是教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要，也違背了學(xué)習(xí)英語的目的性。因此，英語聽說教學(xué)已引起英語教育者的高度重視。聽說教學(xué)落后的原因主要來自英語教師、英語學(xué)習(xí)者和其他原因。有些教師從主觀上不重視英語聽說教學(xué)，把大量精力用于讀寫教學(xué)上。有些教師自己的英語聽說能力有限，再加上教學(xué)方法不妥，采用滿堂灌的教學(xué)方法，只顧自己滔滔不絕地講，沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。有的學(xué)生重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，把大量精力用在語法、詞匯和讀寫上。筆者所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在2015年入學(xué)時(shí)的聽說能力較差，普遍存在不敢開口的情況。入學(xué)考試時(shí)，一共106人，聽說平均分才4.37分，及格人數(shù)8人，最高分9分。

二、英語聽說教學(xué)中的五個(gè)困境

第一，學(xué)生應(yīng)用英語熟練程度低。雖然有些學(xué)生能用英語回答老師提問的能力，但他們通常缺乏自信，不愿冒險(xiǎn)，久而久之，英語口語不夠熟練。

第二，學(xué)生總是害怕在同學(xué)面前鬧笑話，不愿意在同學(xué)面前大聲主動(dòng)說出英語，擔(dān)心受到他人嘲笑。

第三，為了不浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，很少教師愿意給學(xué)生充足的時(shí)間思考。對待口語不佳的學(xué)生，也很少愿意等待他們慢慢地說，更別提那些閉口不語的學(xué)生。教師一般都不能忍受學(xué)生長時(shí)間的沉默，所以口語不好的學(xué)生口頭訓(xùn)練的時(shí)間更少。

第四，從教學(xué)實(shí)踐來看，大部分英語老師寧愿向成績較好的學(xué)生征求答案。因?yàn)檫@樣做不但可以縮短課堂沉默的時(shí)間，而且可以避免因?yàn)閷W(xué)生不愿作答而造成的課堂秩序混亂的場面。

第五，有些英語教師提出的問題似乎難倒了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們沒辦法理解老師的教學(xué)目標(biāo)，從而不能開口積極地反應(yīng)。

三、讓Part A Reading aloud滲透到閱讀課堂教學(xué)中

興趣是最好的老師。英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但我們切不可輕視朗讀對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的作用。學(xué)生通過朗讀可以形成正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。這種能力為他們大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)，從而起到提高口語的目的。因此，把模仿朗讀滲透到日常的英語課堂上對提高學(xué)生的口語是很有幫助的。

在閱讀課時(shí)，理解了閱讀文章的主旨大意之后，筆者在細(xì)讀環(huán)節(jié)結(jié)合聽說題型來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。選取文章的一個(gè)段落設(shè)計(jì)成模仿朗讀的任務(wù)。

四、讓Part B Role play滲透到Using language課堂教學(xué)中

目前許多學(xué)生對角色扮演的試題結(jié)構(gòu)還不是很熟悉，應(yīng)考時(shí)的聽說技巧也不成熟。為了在日常課堂教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生，筆者把每個(gè)單元的Using language部分，設(shè)計(jì)成“角色扮演”的任務(wù)來完成，從而提高學(xué)生角色扮演的能力。

五、讓Part C Retelling滲透到閱讀課堂教學(xué)中

高考聽說考試中的故事復(fù)述要求考生對所聽到的內(nèi)容，用自己的語言重新組織，去繁就簡，概括提煉的過程。它不是背誦或照搬原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。要達(dá)到這種境界，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，筆者在日常的課堂教學(xué)中采用了復(fù)述課文的方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的復(fù)述能力。

在英語課堂上，學(xué)生所接觸的材料多為語句完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z語篇，因此一旦接觸到真實(shí)環(huán)境下的交際口語語篇，他們就會(huì)感到不適應(yīng)。所以除了充分利用教材訓(xùn)練學(xué)生的聽說之外，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)，把一些精品英語視頻拿到課堂上進(jìn)行訓(xùn)練。

責(zé)任編輯 黃博彥