全面提高學生學生的語文綜合素養

王志敏

在花都區開展的科學課堂的引領下，我有針對性地將語文學習引向生活，引導學生在生活中學習語文。使孩子們深切地感受到，生活中蘊含著豐富的教育資源，語文與他們的生活息息相關。這樣，孩子們便會更加主動、更加自信地去學習。同時，我還結合我校“悅納”課堂的特色，善于抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，以學生為本，全面提高學生的語文綜合素養。

一、誦讀經典是豐富文化底蘊的重要途徑

中華民族的傳統文化源遠流長，中華古詩文經典博大精深，中華民族德育之根在古詩文經典當中，用這些優秀的傳統文化資源熏陶孩子們，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。我利用晨讀、語文課前的兩三分鐘，讓孩子們誦讀經典。上學期一開學，在家委會的支持下，統一給孩子們買了《小學生必背古詩80首》這本書，每周要求孩子們不僅要會背3首古詩，還要通過書本熟悉每首詩的作者、譯文、點評。如此堅持下來，這些時間的累積成為一個客觀甚至龐大的數字。讓孩子們擁有了豐厚的文化底蘊，既有利于文化的傳承，也有利于孩子們繼承中華民族的傳統美德以及自身的修身養性。

二、多彩晨會是課外知識延伸的重要陣地

根據三年級學生好動、表現欲強的特點，本學期，我們年級多彩晨會的目標是培養孩子認真聆聽的習慣和培養孩子閱讀的興趣。我們級以小組為單位，是這樣安排的；周一：新聞播報——來自新聞媒體、生活見聞等內容；周二：科技；周三：經典誦讀；周四：故事會；周五：優秀作文，讀后感賞析。多彩晨會在于孩子們能夠全員參與，有思維碰撞，有靈光閃現。三年級的孩子太善于表現了，他們更愿意去說而不是去聽，他們習慣了被關注，不愿意去聽，去思考。因此開學初，我在多彩晨會開始前給學生提出具體的要求：要認真傾聽別人的演講。說要大膽、讓別人明白；聽要專心、尊重別人，弄懂別人的意思。演講完畢，我把點評的主動權交給孩子們，孩子們暢所欲言，品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。此時，我毫不吝嗇地給予孩子們贊揚：“這位同學能由這個故事聯想到其它類似的故事，你可真是個愛看書的好孩子！”“這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……可見，只要教師善于捕捉學生的閃光點，并且通過教師的評價進行調控，鼓勵孩子們去聽、去思考，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，使學生真正成為學習的主人。

多彩晨會每天讓學生輪流上臺交流，激發了學生讀書的熱情。他們利用課余時間閱讀新聞、趣事、古詩、美文等，興趣盎然，視野開闊，語感增強了。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中獲得源頭活水。

三、午間練字重方法，引導學生學會學習

識字是閱讀和寫作的基礎，不容忽視。三年級作為低年級向中高年級的一個過渡年級，是一定要重視識字與寫字教學的。一開始，我首先出示一幅正確的書寫圖片，讓學生明確并掌握正確的寫字姿勢、握筆方法。由于三年級的識字量特別大，為了減輕學生的負擔，我就充分利用午間練字的時間一邊教生字，一邊練。我國著名教育學家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”教學生字時，我十分注重方法的指導、運用，讓學生形成技能，達到“無師自通”。我先采用多種識字方法幫助學生識記生字，然后由扶到放，教給學生什么是編字謎識記法，形聲字識記法，象形識記法，部件組合識記，聯系生活識記法……老師將字詞教學與生活接軌，讓識字教學變得更具親和力，更具趣味性，大大激發了孩子們識字的積極性。

四、夯實基礎重積累

小學語文的學習重在積累，荀子說過；“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”豐富的語言來自于積累，我特別注重對學生進行字詞、課文、片段、兒歌、古詩、名言、諺語、課外閱讀等方面的積累。如果當周學校的兒歌背熟了，我們班的班干部就會利用早餐、午餐分餐的零碎時間，帶領孩子們朗讀和背誦語文書要求識記的內容。這樣既減輕了孩子們的學習負擔，又加強了他們的朗讀、背誦方面的訓練；既引導他們積累了有價值的語言材料，又養成了熟讀成誦的習慣。切實做到勤讀書、廣積累，提高了學生的語文素養，為三年級的習作打下良好的基礎。

責任編輯 龍建剛