淺析提升練習課課堂有效性

彭偉良

高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

陶行知指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。下面以我設計的一節《周長的計算練習課》為例，說說我對于提高課堂效率的一些做法。

一、創設引人入勝的問題情景，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”老師創設的情境如果受學生們歡迎，它可以引起學生的認識沖突，引發學生的興趣。

于是，我將《周長的計算練習課》全節課以剛開展完的一次“迎中秋 賀國慶”主題中隊會的形式串聯起來。因為每位同學都已親身參與體驗過里面的活動，所以一下子就激發了他們的學習興趣，從而使學生能滿懷激情、斗志昂揚地投入到學習中。

因此，在教學中引用學生熟悉的情景，促使學生產生學習的愿望，才能激發學生產生學習數學知識的興趣。

二、提供豐富的感知材料，建立深刻的思維表象

錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。”為此，我們在教學過程中，可以把抽象的數學知識形象化，使學生看得見、摸得著，使學生建立形象，形成表象，逐步掌握知識，從而達到“低耗高效”的學習效果。

在復習圖形周長的含義時，我讓學生先用手比劃出樹葉和一些多邊形的周長，然后再讓他們在練習紙上用彩筆描出來。又如，在讓學生求出月餅師傅包裝月餅盒用透明膠纏繞兩圈所用透明膠長度時，我請了兩名學生用細繩纏繞兩圈模擬實驗。學生通過體驗，突破了為什么要“長方形周長×2”的難點。通過他們的觀察和實踐，從而突破了解決此類問題的難點。

只用了簡單的學具，就讓本來很抽象的問題迎刃而解。在必要的時侯，一定要給學生提供豐富的感知材料和感知的方法，幫助他們建立深刻的思維表象。

三、提供科學的學法指導，創造合作進取的學習氛圍

“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學中為學生提供科學的學法指導，創造合作進取的學習氛圍是非常必要的。

在本課中，我設計了學生在布置“迎國慶 賀中秋”主題中隊會會場時，對黑板進行了裝飾（黑板的上邊和左右兩邊掛上彩帶），求裝飾彩帶的長度。設計時，我讓學生小組探討：（1）彩帶是怎樣掛的？（2）裝飾彩帶由幾部分組成？分別是長方形的哪幾部分？（3）裝飾彩帶可以怎樣列式計算？

通過對學生的科學合理的學法指導，小組同學明白各自的職責，分工清楚，目的明確，創造了小組合作進取的良好氛圍。在和諧的氣氛中，學生的學習效果很好，效率很高，課堂的高效也就水到渠成了。

四、聯系豐富多彩的生活，設計科學合理的課堂練習

課標指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，能夠運用基礎知識解決簡單的實際問題。”因此，教師要充分利用學生已有的生活經驗，讓學生感受到數學的趣味和價值，從而培養學生的數學應用能力。

在《周長的計算練習課》中，我設計了學生制作節日祝福賀卡，求賀卡周長的練習（如圖1）。同時，在這節課的結尾，我還設計了學生參加完主題中隊會，選擇回家路線的練習（如圖2）。

通過這些練習設計，不僅提高了學生學習數學的積極性，而且有利于培養學生用數學的觀點看事物、用數學方法解決生活中的實際問題的習慣，從而提高了學生的學習效率。

要提高課堂的實效性，我們要做大量的課前準備，了解學生的實際情況，以新課程的理念，充分利用各種教學手段，設計出符合學生發展的練習，使學生在“做中學，學中用”，真正達到課堂的高效性。

責任編輯 龍建剛