基于游戲設(shè)計(jì)的Scratch小學(xué)教學(xué)研究

施欣

【摘 要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，教育活動(dòng)已逐漸變成我國(guó)目前十分重視的對(duì)象之一。基于這一背景，越來(lái)越多的教學(xué)課程開(kāi)始應(yīng)用全新的理念，尤其是Scratch課程，將游戲設(shè)計(jì)風(fēng)格融入其中，促使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。本文將闡述Scratch軟件的基本概念和理論，并對(duì)基于游戲本身Scratch課程實(shí)踐提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】Scratch軟件；游戲設(shè)計(jì)；教學(xué)；編程

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，因科技的高速發(fā)展，Scratch課程隨之出現(xiàn)，從而使課堂學(xué)習(xí)效率大幅提升。為促使其滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的變化，吸引更多小學(xué)生的注意，教師們可以嘗試將游戲模式應(yīng)用其中。

一、基礎(chǔ)概念和理論

（一）Scratch軟件的基本介紹

所謂Scratch軟件，其是由美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的一種程序。內(nèi)部的編程工具基本上主要針對(duì)一些年齡超過(guò)8歲的兒童。在早期的編程軟件中，基本上全部都依靠十分專(zhuān)業(yè)的編程語(yǔ)言，最為常見(jiàn)的便是Basic、VB、C語(yǔ)言及Java等。顯然，這些知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言具有較大的難度，很難有效吸引其注意力。而Scratch軟件卻與其有著很大的區(qū)別，主要依靠一些已經(jīng)完成定義的基礎(chǔ)模塊，利用搭積木的形式完成程序編寫(xiě)的工作。盡管看似操作十分簡(jiǎn)單，但是功能卻非常齊全，不僅能夠完成游戲制作，甚至還可以編寫(xiě)腳本和動(dòng)畫(huà)。開(kāi)展Scratch軟件的課程學(xué)習(xí)，其主要目的并非培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，而是希望其能夠通過(guò)Scratch軟件平臺(tái)本身進(jìn)行自我表達(dá)，充分發(fā)揮自身想象力，促使自身的創(chuàng)造性思維得以發(fā)散。

（二）Scratch軟件的主要特點(diǎn)

1.操作方便

在進(jìn)行Scratch軟件操作的時(shí)候，學(xué)生們只需要依靠鼠標(biāo)的形式完成制定模塊的具體選擇，以此進(jìn)行程序編寫(xiě)。同時(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)的形式也十分平民化，從而能夠讓學(xué)生們更好地完成理解。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣便會(huì)大幅度提高，進(jìn)而為后期素材的導(dǎo)入創(chuàng)造了多方面條件。

2.編程語(yǔ)言簡(jiǎn)單

Scratch軟件內(nèi)部擁有順序、循環(huán)及條件語(yǔ)句等多種不同概念，具體編寫(xiě)方式如堆積木，只需堆疊即可。所有程序的語(yǔ)言都十分直觀，從而大幅度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、基于游戲的Scratch的實(shí)踐

信息課程本身具有較強(qiáng)的知識(shí)性、操作性、交互性、技術(shù)性及創(chuàng)造性特點(diǎn)。教師可以通過(guò)相關(guān)信息工具進(jìn)行各類(lèi)不同的教學(xué)活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。將Scratch軟件引入課程教學(xué)中，可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣的基本要求。本次案例選取的是以Scratch軟件代碼制作的游戲《保護(hù)海洋2》，該游戲缺少基本游戲規(guī)則，將其發(fā)至每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)桌面。

（一）課前活動(dòng)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，小學(xué)生普遍對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的排斥心理，同時(shí)，由于每門(mén)課程都有期末考試，因此自身壓力非常大。為了改善學(xué)生的心態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的課堂氛圍，促使其能夠自主融入其中，感受知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

本次教學(xué)主要采用分組形式，由于小學(xué)生年齡尚幼，對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)了解不多，而小組可以促使其互幫互助，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生往往對(duì)教師有一定的敬畏之心，不敢與教師展開(kāi)交流，而小組形式可以有效避免這一情況發(fā)生。在每個(gè)小組中選一名成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生作為代表，以此激發(fā)其興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與反饋。

在課堂正式開(kāi)始之前，教師可以安排每組選派一名代表前往講臺(tái)試玩《保護(hù)海洋》，以此對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣予以激發(fā)，同時(shí)還能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。然而，由于游戲具有一定的難度，所以沒(méi)有一組學(xué)生通關(guān)。

（二）實(shí)際教學(xué)

在實(shí)際授課的時(shí)候，教師向?qū)W生們告知：“本節(jié)課主要以Scratch軟件為基礎(chǔ)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以此讓每名學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義。在課堂開(kāi)始之前，每個(gè)小組都有學(xué)生上臺(tái)試玩了這個(gè)游戲，但是并沒(méi)學(xué)生能夠通關(guān)。因此，我想問(wèn)大家沒(méi)有通關(guān)的具體原因。”

此時(shí)便有學(xué)生表示對(duì)游戲的具體玩法不是很了解。此時(shí)，教師便基于這一問(wèn)題進(jìn)行回答：“大家之所以不懂如何游玩這款游戲，主要是因?yàn)閷?duì)游戲的規(guī)則不太了解。規(guī)則對(duì)戲本身而言有著非常重要的意義，下面老師向?qū)W生們展示這款游戲的基本規(guī)則。”

此時(shí)，教師則在教師機(jī)中打開(kāi)游戲軟件《保護(hù)海洋》，并通過(guò)廣播的形式邀請(qǐng)一名學(xué)生前往講臺(tái)完成規(guī)則界面代碼的具體制作。由于學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)過(guò)規(guī)則代碼的制定。因此，可以通過(guò)模仿完成代碼編寫(xiě)。

（三）課后總結(jié)

通過(guò)對(duì)《保護(hù)海洋》游戲的試玩及補(bǔ)充制作，學(xué)生們便會(huì)逐漸意識(shí)到游戲規(guī)則的重要性。因此，在未來(lái)自主進(jìn)行Scratch游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的便是具體規(guī)則內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行腳本、角色及美術(shù)的工作。通過(guò)這種特殊的教學(xué)形式，學(xué)生們的個(gè)人興趣便大幅度提升，進(jìn)而產(chǎn)生了較強(qiáng)的積極性，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師口述形式為主，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。為此，教師可嘗試應(yīng)用Scratch軟件進(jìn)行游戲編程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升其個(gè)人興趣，加強(qiáng)師生之間的交流，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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