初中歷史課堂教學中生態史觀的滲透

吳小麗

摘要：現階段的教育工作中，初中歷史課堂教學逐步被高度重視，傳統教學方法的應用，并不能幫助學生得到更好的成績，應堅持在生態史觀的滲透力度上不斷的提升，從多個角度來觀察初中歷史課堂教學的階段性成績，并提高教育的可靠性、可行性。另一方面，生態史觀的滲透過程中，還要觀察學生的階段性表現，督促他們不斷的鞏固自身的綜合素養，為知識的進步提供更多的保障。文章針對初中歷史課堂教學中生態史觀的滲透展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：初中；歷史課堂；教學；生態史觀；滲透

從客觀的角度來分析，初中歷史課堂教學過程中，生態史觀的滲透，能夠促使學生對于歷史知識的學習和理解，按照正確的路線來完成，對于傳統的知識學習模式更好的改進，從而在未來的知識理解、知識重視程度上更好的提升。生態史觀不僅涵蓋了動態的歷史轉變觀點，同時也具有歷史前進的正確思想，更加擁有歷史借鑒的意義。所以，生態史觀的滲透，對于初中歷史課堂教學體系完善，是必要性的教學手段。

一、初中歷史課堂教學的現狀及問題

目前，我國在初中歷史課堂教學的過程中，正不斷按照科學、合理的方法來完成，但是有些地方的教育并沒有按照預期設想來完成。首先，初中歷史課堂教學的初期階段，在方案設計上存在很大的不足，這種現象的發生，很容易影響到教學的綜合進步，并且在初中歷史課堂教學的內部矛盾上不斷增加，對于未來教育的綜合提升，產生了很大的阻礙現象。其次，初中歷史課堂教學的過程中，沒有對先進的教育理念、方法做出積極的融合，很大程度上繼續落實傳統的灌輸式教學，對于學生的觀點沒有高度關注，影響了師生交流的進步，對于初中歷史課堂教學的成績提升，產生了負面影響。

二、初中歷史課堂教學中生態史觀的滲透

（一）前進史觀的滲透

從主觀的角度來分析，初中歷史課堂教學過程中，不僅在內容上非常的豐富，更加需要在生態史觀的滲透層面上，按照科學、合理的模式來完成，尤其是前進史觀的滲透。例如，在春秋戰國時代，天下大勢的分久必合模式，適用于所有的國家，而且在最終的秦朝統一上，得到了較好的印證。前進史觀的滲透，在于讓學生充分認識到，歷史是不斷向前發展的，任何歷史倒退現象的出現，都會造成很嚴重的損失，并且遭遇到嚴重的反對。前進史觀的滲透過程中，還可以對現階段的一些時事熱點做出良好的對比分析，對于古今的思想和一些典型的事件開展探討，有助于學生生態史觀的正確建立，按照前進的思想來學習。

（二）多元史觀的滲透

相對而言，生態史觀的滲透，能夠促使初中歷史課堂教學的綜合進步，整體上創造的價值較為顯著。多元史觀是生態史觀的重要組成部分，對于初中歷史課堂教學而言，是不可或缺的內容。例如，在五代十國時期，我國的歷史文化非常豐富，并且在人才方面得到了很大的提升，但是由于國家和朝代的興衰更替速度過快，因此也造成了連年戰爭的現象，對于百姓生活造成了很大的威脅和破壞。從這一點來看，歷史的發展和教育過程中，必須從不同的角度來理解和學習，要讓學生在知識的掌握和前進過程中，減少單一思想的應用，從而為初中歷史課堂教學的進步，奠定堅實的基礎。

（三）自省史觀的滲透

與一般的科目不同，初中歷史課堂教學的生態史觀滲透，還必須在自省史觀的滲透上高度關注。任何歷史的變遷和朝代的發展，以及領導者的進步，都伴隨著持續性的自省措施。例如，古代的一些比較著名的帝王在登基上位以后，必須不斷的對前人的經驗、成果、不良手段等，都做出深入的反省，要最大限度的規避同類問題的出現，這樣才能在國家發展和人民進步上，得到更多的保障。自省史觀的滲透過程中，教育學生要階段性的總結自己，對于優勢和劣勢積極的明確，從而在下一個階段的學習上，能夠更好的進步。

三、初中歷史課堂教學的注意事項

新時代的教育工作開展，得到了很多地方的高度關注，生態史觀的融入，更加是推動了教學的自身突破。日后，應繼續在生態史觀的滲透模式上，保持多元化的操作，減少教育的不足。與此同時，應堅持在生態史觀的探討和分析上，進一步的了解學生的內心想法，在指導和干預上保持均衡，減少生硬的教育手段應用。另一方面，初中歷史課堂教學的開展，更加要對知識脈絡階段的梳理，從而推動初中歷史課堂教學的不斷進步。

總結：

我國在初中歷史課堂教學方面，正不斷的從長遠角度來出發，生態史觀的滲透工作開展，能夠對初中歷史課堂教學的綜合進步，做出更多的指引，學生和教師都對此給予了較多的肯定。日后，應繼續在生態史觀的滲透上，保持深入的研究，尤其是對當下的國際局勢、國內形勢做出更好的融合探討，從而對學生的眼界更好的開闊，提高教育的綜合價值。

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