中職學校專業課程教學的改革初探

葉青

摘要：當前大力發展職業教育的大環境，對于中職教育來說，是機遇，更是挑戰。為了讓學生能適應社會實際需要，必須針對學生的實際情況，進行專業課程教學改革。

關鍵詞：教學模式；教學方法；開放式教學

隨著社會、經濟與科技的全面發展，現代社會對人才的要求也越來越高。如何培養能適應社會實際需要的技能人才是中職學校思索的首要問題。很顯然，傳統的課堂教學模式培養出的人才，已不能滿足當今社會的需要。中職學校應密切關注社會對人才需求情況的變化，根據社會的需求設置新專業，并在教學上采用全新的教學模式，以學生為中心，以培養學生創新和動手操作能力為目標，在教師的引導下，通過各種各樣的教學活動形式，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生主動地進行學習。總之，為了讓學生能適應社會實際需要，須針對學生的實際情況，進行專業課程教學改革。

一、改進教學方法，提高教學質量

教學質量的高低，取決于授課的教師。有人曾把教師比作一座橋，橋的一端連接著學生，另一端連著知識，學生要達到知識的彼岸，橋起著決定性作用。因此，教師應采用何種最恰當、最科學、最有效益的教學方法來傳道、授業、解惑，是至關重要的。要提高教學質量，必須要不斷創新和探索新的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使他們由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，從而促進教學質量的提高。

（一）趣味引言，激發學生學習興趣

精心設計教學引言，是吸引學生學習興趣的有效途徑。新鮮有趣的事物最能吸引學生的好奇心，從而輕松進入學生狀態。

（二）制作多媒體課件，豐富學生課堂形式

多媒體課件能通過刺激學生的眼、耳等感官，讓學生自動參與教學過程，從而提高教學質量。課件通過圖片、文字、動畫、音響、視頻使教學內容形象、生動、直觀，學生在觀看的同時又能很好的將知識消化，這樣的教學，大大的提高了學生學習專業課程的興趣，同時也提高了教學效率。

二、變換教學模式，調動學生積極性

（一）因材施教，分層遞進

長期以來，我們已習慣傳統的“一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一本教案，老師臺上講，學生座下聽”的呆板單一化教學模式。隨著時代的發展，傳統的教學模式已經不能適應現在的教學需要。因此要改變傳統的教學方法，探索科學的、可操作的、程序性的教學模式，充分調動學生的積極性，使學生能主動投入學習中。對于中職而言，比較實用的方法是采用分層次教學。“分層教學法”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好地完成教學任務的教學方法。 在教學中，我們要在分層次以后，對不同層次的學生，要根據其不同條件、特點和需要，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內容、施教策略和教學方法，以此來確定教學內容的“梯度”，對教學內容作適度的調整，從而因材施教。這樣我們的教學才能主動地適應不同學生的差異，最大限度地激發學生學習積極性。總的來說，從組織教學工作入手，實施分層次教學，可以充分調動學生的積極性與主動性，為學生創造了一個良好的互助學習環境，切實做到了把時間還給學生，針對不同層次的學生實施分層次的輔導和分層次練習培養了學生們思維能力和自學能力，具體落實了因材施教工作。

（二）開放式教學

隨著職業教育的發展，在教學過程中，單一的教學模式已阻礙了教學質量的提升。要提高教學效率，必須改進教學模式，將傳統靜止不變的“封閉式”教學轉變為“開放式”教學。

首先是教學思想的開放性。傳統的教育思想以繼承為中心，重知識的傳授，輕視了對學生自主啟迪的作用。開放式教學在實踐中體現的是素質教育的思想，以創新教育為核心，以人的發展為首要目標，依據學生的先天素質和愛好特長，傳授知識與培養能力的統一。

其次是教學過程的開放性。開放式教學模式的教學過程，堅持以“學生為中心”，通過各種方式達到使學生學會知識和掌握能力。在教學中，教師尊重學生的主體地位，充分發揮自身的主導性和學生的主體性，把時間交給學生，引導學生運用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，讓學生在教學中多參與、多實踐。

再次是教學手段的開放性。開放式教學模式的教學手段多樣化、現代化在學中選擇應用多種手段：普通直觀教具有實物、標本、模型、掛圖，電化教學手段有錄像、VCD、電視、幻燈、語音室和現代化多媒體教學手段。

最后是教學效果評價的開放性。開放式教學的效果評價以注重發展學生的能力，特別是學生的主動性和創造性為主，在評價中采用的方式可有閉卷考試、開卷考試、單元測試、隨堂討論、調查報告、論文、幻燈演示等多種渠道的綜合。

三、重視實訓教學，提高實踐動手能力

對于專業理論知識來說，過硬的專業技能同樣重要。現在的企業需要的是專業知識過硬、技能過硬的專業人才，僅有豐富的理論知識，而動手能力差，也不會被認可。因此，教學實訓必不可少。為了培養學生的實踐動手能力，必須要在實訓上加大力度。在安排專業課程時，合理安排實訓課程，一般實訓課程與理論課程的比例為1：1。通過多次的實訓，學生動手能力必定增強，專業技能也更加過硬。這樣學生畢業后才能更好的服務社會，也才會受到企業的青睞和重視。

四、學生進企業實習，提升專業技能

學校可以安排學生進入校企合作企業進行頂崗實習，利用每年暑假進入企業參與二至三個月的實習工作，學生可以早一些了解企業運作情況以及企業對職工的能力要求，明白社會企業的真實需要，早點學會動手解決現實問題。與此同時，學生也能學到許多書本上沒有的知識，還能提高自己的專業技能。

總之，中職教育的人才培養必須以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐技能強、具有良好職業道德的技能應用型人才。

參考文獻：

[1] 談振輝.教學質量是學校教學工作的生命線[J].中國大學教學，2003

[2] 王榮海.職校技能與實訓[M].北京電子工業出版社，2004