從班主任管理轉向學生自主管理的措施

華慶亞

摘要：班主任在班級管理中發揮了重要的作用，在新的時代背景下，班主任管理也出現了一些問題，學生主人翁意識以及自主管理思想的缺失，不利于學生的健康成長。隨著新課程的改革，班級管理應該從班主任管理向學生自主管理轉變，強調學生的主體地位，從而促進學生的全面發展。文章對班主任管理向學生自主管理的措施進行分析，為提高班級管理效率以及促進學生健康成長具有重要意義。

關鍵詞：班級管理；班主任管理；學生自主管理；轉變

班級作為學校管理中的基本單位，做好班級管理是確保教學工作順利進行的重要基礎。班級作為學生成長的重要場所，不僅要為學生創造良好的學習環境，而且還要注重對學生情感和思想的培養。班級管理是一項復雜的工作，工作覆蓋面較廣，班級紀律、班級衛生、班級規章制度、班級文化建設、班級活動組織等等都是班級管理的工作。傳統的班級管理方式主要是班主任管理，由于班主任還肩負教學任務，所以在進行班級管理往往會出現力不從心的狀態。此外，班主任進行班級管理，還弱化了學生的主體地位，為了提高班級管理效率，增強學生的責任感和主人翁意識，可以讓學生進行自主管理。學生自主管理，班主任給予一定的指導，既能夠增強學生的主體意識，又能營造積極的班級氛圍。

一、班主任管理轉向學生自主管理的必要性

班級管理采取學生自主管理的模式充分體現了學生主人翁地位，班級管理在落實的過程中是學生自律、自控的行為，所以讓學生成為班級管理的主導者，會提高班級管理的效率。學生自主管理有利于培養學生的想象力和創造力，并且會對自己嚴格要求，有利于學生人格的健全發展。在學生自主管理過程中，學生可以充分的表現自己的個性，發揮出自己的優點。通過學生自主管理，教師能夠對學生的個性特點進行充分的了解，然后有針對性的對學生進行輔導和幫助，有利于學生的健康成長。所以無論是從提高學生的綜合素質方面，還是提高班級管理水平方面，采用學生自主管理模式具有很強的必要性。

二、班主任管理模式的困境

傳統的班級管理方式主要是班主任管理，但是班主任自身還有教學任務，會占有較多的時間和精力，而班級管理本就是一項復雜的工作，所以班主任既要保證教學質量，又要進行班級管理，工作強度太大，所以會出現定位不明確的現象，不利于班級管理工作的高效開展。新課改要求要注重學生的主體地位，而班主任管理模式會受到主觀因素的限制而影響到班級管理的質量，加之班主任無法真正了解所有學生的心理狀態，在班級管理時會讓學生產生一種強迫的感覺，不利于班級管理工作的順利開展。以上這些是班主任管理模式出現的弊端，所以急需向學生自主管理模式轉變。

三、從班主任管理轉向學生自主管理的措施

（一）班干部輪換制

班干部是班級的核心力量，是教師的得力助手，在班級建設中起到非常重要的作用。班級管理采取班主任管理的方式，會受到班主任時間和精力等諸多因素的限制，所以應該培養班干部的管理能力，充分調動班干部在班級管理中的積極性，在班級管理工作中起到模范帶頭作用。所以采取學生自主管理班級的形式，可采用班干部輪換的制度。為了保證班級管理的公平公正性，班干部的選擇不能只以學習成績作為唯一的評價標準，而是應該讓學生們進行民主選舉。將選舉權交給學生，只有學生選出來的班干部才具有權威性，才能夠讓學生們信服。在班干部進行班級管理的過程中，由于采用的是輪換制，所以每個人都能夠得到鍛煉的機會，同時在進行班級管理時，能夠增加學生對班級的責任心和榮譽感。人崗輪換的方式，可以鼓勵全體同學進行競爭選拔，一方面能夠讓班干部產生危機感，促使其更加優秀的為班級工作。另一方面還能調動全體同學的積極性。

（二）強化學生主體地位的意識

班主任將班級管理的權利交給學生，并不意味著班主任對班級管理完全不管，而是要發揮輔助的作用，畢竟學生在對某些問題的看法上還不夠健全，需要班主任在大的方向上給予正確的指引。為了體現學生的主體地位，在制定班級管理目標時，教師可與學生共同商定，教師主要負責為學生提供大的方向，然后讓學生自主制定。這樣制定的班級管理目標學生不會產生逆反心理，得到學生認可的班級管理目標，學生就會主動自主的完成。制定班級管理目標后，就需要擬定各項規章管理制度，只有完善的規章制度，才能夠對學生的各種行為進行約束。在制定班級規章制度時，充分聽取同學們的意見，因為這是學生自己的事情，完全讓學生做主，他們就會以主人的姿態來提出各種意見，在將各種意見綜合之后形成規范性的制度。因為是學生們自己制定的制度，所以在執行時就會無形中對自己產生一定的約束力。只有讓學生意識到自己的主體地位，才能夠激發學生的責任感和班級榮譽感，從而提高班級管理水平。

（三）增強學生民主管理

班級管理要實行學生自主管理，班主任就要擺脫包辦管理的意識，充分發揮學生自主管理的能力。班主任可建議班干部定期開展班會，針對一段時間內班級中出現的問題進行討論。在主題班會中，班干部引導學生們對主題進行討論，然后共同探討出解決的對策，最后再由全體同學進行民主投票做出決策。在開展主題班會之前，教師可與班干部對班會的流程以及主持思路進行探討，為班干部提供具有建設性的意見。而在班會開展的過程中，班干部要激發全體同學參與的積極性，通過民主的方式對班會問題進行解決。通過主題班會的開展，能夠將班級管理中存在的問題一一解決，同時還會增加學生自主參與、自我管理和自我教育的意識，從而提升班級管理水平。

四、結語

班級管理是一項復雜的且具有藝術性的工作，雖然每項工作都看似簡單，但是在實際落實過程中卻存在諸多的困難。傳統的班主任管理方式存在很多的弊端，時間和精力的限制，對管理的定位不夠明確，管理方式落后等等，都會影響到班級管理水平。所以開展學生自主管理模式，既能夠減輕班主任的壓力，又能夠加強對學生的鍛煉，同時也充分體現了我國素養教育的精神。

參考文獻

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