小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究

江翠紅

摘要：互動教學(xué)是提高小學(xué)生英語學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習的關(guān)鍵。小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，合理開展互動教學(xué)，以全面推動小學(xué)生英語綜合能力，同時保障課堂英語教學(xué)實效。本文從兩大方面對小學(xué)英語互動教學(xué)模式進行幾方面研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);教學(xué)研究

引言

小學(xué)階段，為提高學(xué)生英語學(xué)習水平，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習實際，不斷探索更加有效的教學(xué)模式，為此，本文通過對互動教學(xué)模式的研究，總結(jié)了幾點具體教學(xué)策略，希望通過分析能夠進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語互動教學(xué)的意義

1 有利于提高課堂的有效性

在新課改的要求之下，小學(xué)階段的教學(xué)工作要積極引入互動教學(xué)的方法，而小學(xué)英語課程則是最為契合互動教學(xué)的課程，通過教師與學(xué)生之間的良性互動，能夠更好促進教學(xué)目標的落實。反之，即不利于英語課堂的教學(xué)目標高效率地落實。

通過互動教學(xué)的方式，原本相對較為刻板、傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象能夠被有效改善，在教師與學(xué)生之間一來一去的互動下，教學(xué)氛圍能夠被更好烘托，從而切實將教材中的教學(xué)要點傳授給學(xué)生，而且豐富、靈活的教學(xué)手段也能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在潛移默化間提升學(xué)生之間互相合作的學(xué)習意識，為其后續(xù)的深入學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，“填鴨式”的教學(xué)方法往往成為教師的主要手段，即教師進行知識點的講解，學(xué)生只能被動的聽從和記錄。由于缺乏相應(yīng)的趣味性和靈活性，學(xué)生對教師所提出的課堂問題的積極性也相對較低，教師通常只能采用點名回答的方式推進教學(xué)提問，即使部分有熱情、有能力做出問題的解答，也由于教學(xué)的刻板方式，而被消磨了學(xué)習的積極性，不利于學(xué)習進度的推進。

在師生互動教學(xué)的要求下，教師和學(xué)生之間的溝通切實得到了提高，教師通過對話的方式，構(gòu)建了一個更為和諧且有序的教學(xué)氛圍，同時切實激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習興趣。此外，在更為輕松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習熱情能夠進一步的提升，驅(qū)使其能夠更為積極主動地投身到英語學(xué)習過程中，英語學(xué)習能夠進入良性的循環(huán)。

二、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)實踐

結(jié)合以上英語互動教學(xué)意義，對如何開展互動教學(xué)實踐進行幾方面具體分析研究：

1引入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

任何的教學(xué)工作推進都離不開學(xué)生的學(xué)習興趣，在互動教學(xué)過程中也不例外。小學(xué)生盡管好奇心較強，但是由于年齡較小往往會產(chǎn)生學(xué)習注意力不集中的情況，而在互動教學(xué)的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習興趣能夠更好地被激發(fā)。

在互動教學(xué)的要求下，教師會做好對課程的引導(dǎo)工作，針對學(xué)生所感興趣的事物引入課程，并不斷驅(qū)動學(xué)生在英語課程小學(xué)會使用英語表達自己的觀點和想法，以求通過對話的方式，在潛移默化間提升學(xué)生表達能力、邏輯思維能力、記憶力等各種綜合能力。

例如，在學(xué)習Fruits的章節(jié)時，教師可引入角色扮演的教學(xué)游戲，讓學(xué)生扮演自己最喜歡吃的水果，如pineapple、watermelon、lemon、banana等等，然后組織好學(xué)生互相提問，要求被問到的學(xué)生能夠正確拼寫出自己最喜愛水果的英語單詞，并能用簡單的語句來描述這種水果。通過這樣有價值的互動，不僅能夠提升英語學(xué)習的效率，還能做到鍛煉學(xué)生聽、說、讀、背等多方面的能力，不但能提高學(xué)生的口頭表達能力，還強化訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，達到了多元化的教學(xué)效果。

2回歸主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，互動教學(xué)的出現(xiàn)更強調(diào)將課程主體還原給學(xué)生，讓學(xué)生與教師更為默契地進行合作，結(jié)合教材的教學(xué)目標，共同促進學(xué)生的學(xué)習效果不斷得到提升。盡管“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”的教學(xué)，在短期內(nèi)往往可以收獲較好地教學(xué)效果，但從長期發(fā)展來看，它不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習體系，學(xué)生的思維能力無法得到根本上的提升。而在互動教學(xué)體系下，學(xué)生的主體性得以突出，能夠更好建設(shè)良好的學(xué)習框架，在學(xué)習上形成良好的循環(huán)。

在目前信息化科技力量不斷發(fā)展的形勢下，教師可借助多媒體設(shè)備共同助力完成互動教學(xué)的任務(wù)。例如，在小學(xué)高年級學(xué)習Sports的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)會使用計算機，并在信息化技術(shù)的輔助下，將學(xué)習到的語法知識和與Sports有關(guān)的英語單詞、語句、篇章，制作成更為靈活的視頻、課件或圖片等，并在課堂上呈現(xiàn)給同學(xué)們，從而加深其學(xué)習的印象，鞏固學(xué)習效果。

3小組探究，促進課堂互動創(chuàng)新

在互動教學(xué)的影響下，小學(xué)英語課堂更加強調(diào)團隊合作，所以教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習能力、管理能力、性格等實際因素組建不同的學(xué)習小組，課堂上，學(xué)生可以互助互補，大膽討論、質(zhì)疑，他們共同進步的空間就更大。

例如，對話教學(xué)是整個小學(xué)英語教學(xué)過程中的重點和難點，如果此時有一位學(xué)生落后也難以有效落實對話的教學(xué)效果，而此時就要發(fā)揮學(xué)習小組的作用，讓他們在學(xué)習小組互助互教。因為他們在小組中，能力各異，在小組討論中，學(xué)生就不同的知識點、不同的學(xué)習任務(wù)展開自己的經(jīng)驗分享，能幫助小組成員更好、更有針對性地展開學(xué)習并提高。在每個板塊學(xué)習完畢之后，教師可以讓孩子以四人小組為單位，共同編一個對話，并一起將對話表演出來。孩子

們在編對話中一起討論，共同研究用什么語句、語法等，在表演中互相糾正讀音，從而達到共同進步、共同提高、共同創(chuàng)新的效果。

除了使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段之外，教師還需要鼓勵學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式，展開多元化的教學(xué)活動，如英語小品、英語短劇、英語歌唱等，從而讓學(xué)生自行找尋英語學(xué)習最為有效的方式，幫助學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習能力，獲得最佳英語學(xué)習的效果。

4導(dǎo)入情景，強化課堂互動實效

隨著我國全球化的程度越來越高，英語的重要性也越發(fā)的突出，英語學(xué)習的價值和重要性也不言而喻。而在小學(xué)階段，教師要切實利用好互動教學(xué)的手段，幫學(xué)生建立初步的英語學(xué)習體系，為其日后的學(xué)習工作率先做好鋪墊。而高效率的傲雪，應(yīng)當建立在有序的情景引入工作之下，因為它不僅能夠降低學(xué)習的難度，而且還能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、保持良好的持續(xù)學(xué)習狀態(tài)。

例如，在《Animals》的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體設(shè)備，還原動物園的情景。這樣能夠更好地勾起學(xué)生對前往動物園參觀的美好回憶。而此時教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，說出自己最喜歡的動物，為后續(xù)的互動教學(xué)夯實基礎(chǔ)。如教師可向?qū)W生提問“What is your favorite animal？”“How tall /is your favourite animal？”“How fast can it run？”“What does it like to eat？”通過提問的方式先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再進行后續(xù)的銜接教學(xué)工作，落實教學(xué)任務(wù)。好的開始是成功的一半，所以，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實際，聯(lián)系生活，導(dǎo)入情景，讓學(xué)生融入學(xué)習場景，從而深化師生互動教學(xué)效果。

小學(xué)英語教師要綜合多元化的教學(xué)方法，促進互動教學(xué)的開展，借助互動教學(xué)的優(yōu)勢，為小學(xué)英語教學(xué)注入活力。

結(jié)束語：

在小學(xué)英語開展互動教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生興趣、愛好，能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理互動以推動小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的順利展開。在教學(xué)改革背景下，小學(xué)英語互動教學(xué)也能夠促進其改革的深入，有利于英語教育創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[2]葛洪清.互動式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索研究[J].才智，2016（31）：91.