如何提高學生中考英語書面表達水平

王沛

摘要：英語書面表達在中考英語命題中對學生來說是比較難的內容，學生如何利用自己所學習的詞匯、短語、句子完成一篇高質量的書面表達，對學生來說是一個較大的考驗。本文擬分析如何指導學生進行書面表達。

關鍵詞：中考英語；書面表達；高分技巧

中考英語書面表達考察的是學生的綜合學習能力，學生需要將自己所學的詞匯、語法等知識調動起來，在此基礎上，寫出一篇完整的文章，但是事實上，很多學生在寫作練習過程中，往往出現關鍵詞語缺失的現象，那么，學生應該怎樣才能拿到高分作文呢？本文擬分析這個問題。

一、強調語法的重要意義

書面表達是由一個一個句子構成的，而完整的一句話，則需要建立在學生正確的語法知識上去。所以，在教學過程中，教師應該增強語法教學，幫助學生掌握基本的語法知識，從而寫出正確的句子。

首先，教師要給學生強調，每一個句子都應該有一個主語，像是：We planted many trees together yesterday.中“we”便是主語；It's five thirty now.這句話中，“It”便是主語，書面表達中，要想寫出一句完整的話，主語是必不可少的成分。在強調主語的過程中，教師還應該讓學生明確，什么樣的詞可以做主語，像名詞、代詞、動名詞、不定時等都可以充當主語。像是“Doing morning exercises is good for our health.”“Seeing is believing”等，這樣學生在書寫的過程中，便不至于出現主語缺失的情況。

其次，每一句話都應當有謂語動詞。比如，“She very beautiful.”這個句子是不正確的，因為缺少了謂語動詞，正確的表達應當是“She is very beautiful.”“I by bike to school.”這句話也是不正確的，正確的說法應當是“I go to school by bike.”等。在日常的練習中，教師可以多給學生列舉例子，讓學生辨別其是否正確，并將錯誤的句子糾正過來，長久這樣下來，學生對一個完整的句子應該如何闡述，便有了比較充分的理解。

最后，初中階段，學生應該掌握的時態與語態分別是“一般現在時”“一般過去時”“一般將來時”“現在進行時”“現在完成時”“主動語態”“被動語態”，這些時態與語態運用到書面表達中，定能夠讓閱卷教師眼前一亮，那么，基于此，在教學過程中，教師便可以給學生強調這些語法句法的重要性，并讓學生多加練習，從而在眾多試卷中脫穎而出。

二、給學生足夠的自主選擇權

在相對自由的環境中進行學習，學生能夠充分釋放自己的天性和潛力，且在這樣的環境中，學生能夠自由地學習。很多學生對英語寫作產生較大的畏難情緒，主要原因在于他們認為教師布置的多數題目他們難以下筆。

基于此，在日常的訓練中，教師可以給定學生一個話題，讓學生自己定義題目。如，給定學生一個話題，像是在“Environmental protection”這個話題之下，學生可以寫“How to protect the environment”（怎樣保護環境），也可以寫“How to save water”（怎樣節約水資源），還可以寫自己在日常生活中怎么樣說服家人保護環境；在“friendship”這個話題之下，學生可以寫“The importance of friendship”（友誼的重要性），可以寫“How to make friends”（如何交朋友）等等，教師可給定學生一個話題，在這個基礎上，讓學生依據自己的理解去完成相應的作文練習，一定能夠獲得比較好的練習效果。

如前文所說，學生對寫作產生畏難情緒的原因在于，他們覺得教師給出的題目超出他們的能力范圍，若是教師將作文題目的選擇權交給他們自己，他們一定能夠消除這種情緒，從而用一種樂觀的心態去面對寫作，如此，他們的寫作水平自然能夠得到很大提升。

三、建立個人學習檔案

傳統的評價方式，往往是教師進行單方面評價，筆者認為，在教學過程中，為了有效提升學生書面表達的能力，教師可以換一種評價方式，以此激發學生的寫作熱情。

教師的評價給學生的影響并不是很大，建立個人檔案，讓學生將自己每次書寫的文章都存進去，并將當時教師的評語以及自己的認識記錄進去，這樣，便可以讓學生自己直觀地面對自己的進步或者不足，從而在之后的練習中，反思自己的錯誤，寫出更多更好的文章。

比如，班級中有這樣一位學生，一開始常常寫不出完整的句子，甚至連主謂語都分不清，在經過一段時間學習檔案的建立之后，他逐漸能夠慢慢寫出一個完整的句子，有時候甚至還會使用一些簡單的語法，讓自己的句子變得更加高級。筆者將他的這些進步記錄在學習檔案中，會幫助他樹立起寫作的自信心，進而更加愿意去寫作。相信在逐步的訓練中，他的寫作水平會得到很大提高。

通過學習檔案，學生能夠清楚的知道自己在寫作中的優點與缺點以及自己是否在某個時間段有進步，這對他們重新調整學習方式以及激發他們的寫作積極性大有裨益。

綜上所述，筆者認為，教師應該結合本班學生的學習特點，設計適合他們的教學方案，并引導他們明確書面表達的學習目標，及時糾正學生在寫作中出現的各種問題，并進行重點總結，如此，學生的書面表達能力自然會得到極大提升。

參考文獻：

[1] 張默默.書面表達開頭結尾講練[J].中學文科，2008（4）.

[2]沈正南.銜接語在書面表達中的妙用，《中小學外語教學》，2009年第 3 期