中職英語教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

朱寧

摘要：21世紀(jì)最重要的是人才，中等職業(yè)院校要培養(yǎng)的人才，應(yīng)該既有專業(yè)知識和操作能力，也具有高尚的職業(yè)素養(yǎng)。本文從中職英語教學(xué)入手，分析當(dāng)下中職院校的教育現(xiàn)狀，淺談英語教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)代中國早在21世紀(jì)初期就確定了一種就業(yè)選拔思維導(dǎo)向——21世紀(jì)最重要的是人才，可見人才是眾多企業(yè)的寵兒。除了過硬的專業(yè)知識和熟練的操作技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)也已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻。然而，中職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的現(xiàn)狀表明：多數(shù)企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識薄弱、以自我為中心、與他人溝通的能力差、缺乏敬業(yè)、創(chuàng)新和競爭精神、缺乏職業(yè)道德等。中職院校在傳授學(xué)生知識、教授操作技能的同時，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

就英語學(xué)科而言，是否有義務(wù)在英語授課過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育呢？中職英語新大綱規(guī)定本課程的任務(wù)為：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”可見，英語課程除了完成知識目標(biāo)外，還有義務(wù)為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)必須同職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合

職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容豐富，主要有以下幾個方面。

（一）積極的工作態(tài)度與高尚的職業(yè)道德

中職學(xué)生比其他階段的學(xué)生更具職業(yè)性，不但要學(xué)習(xí)文化知識，更要學(xué)會如何融入社會，成為一名合格的職業(yè)人。只有擁有積極的工作態(tài)度，工作才能不淪為一種謀生手段，而升華為一種生活方式甚至影響我們的思維方式。另外，中職學(xué)生應(yīng)該有高尚的職業(yè)道德，英語教學(xué)過程中應(yīng)利用文本及拓展資料，滲透對工作態(tài)度和職業(yè)道德的培養(yǎng)，借鑒英美企業(yè)管理模式感染學(xué)生，為未來中國的企業(yè)注入新鮮活力。

（二）實(shí)際操作能力及執(zhí)行力

實(shí)操力和執(zhí)行力是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相對于大專院校畢業(yè)生的核心競爭力。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和全球化的大潮流下，中職學(xué)生必須掌握英語的聽、說、讀、寫能力，才能為企業(yè)的國際市場服務(wù)。因此，英語教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)操能力和執(zhí)行力。

（三）團(tuán)隊(duì)合作的社會交往能力

馬克思提出，人是社會動物，沒有任何一個人可以脫離社會單獨(dú)存在，社會是人的存在方式。因此，我么每一個人都和其他人有著或多或少的聯(lián)系，團(tuán)隊(duì)合作成為當(dāng)代企業(yè)管理人才的基本模式。中職英語教師可以采用pair work或team work、task-based的形式，讓幾個學(xué)生共同完成一個任務(wù)，體會多人合作的愉快感和成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

活到老，學(xué)到老。終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個重要的研究課題。中職學(xué)生畢業(yè)后往往通過各種方法如學(xué)歷進(jìn)修、崗位培訓(xùn)或成人教育等來提升社會竟?fàn)幠芰Γ试谛Ｆ陂g如何培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力就成為我們中職教師的當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，如果養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力，就能大大提高終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。

二、中職英語教學(xué)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

中等職業(yè)院校不僅要站在教育者的角度去進(jìn)行英語教學(xué)，還要站在受教育者和企業(yè)社會的多重角度，去思考、組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）學(xué)校要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

良好的文化修養(yǎng)對一個人的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著基礎(chǔ)作用，是衡量一個人是否有深度、厚度的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。文化修養(yǎng)越深厚，言談舉止、待人接物更符合社會規(guī)范，越能體現(xiàn)從業(yè)者的素質(zhì)。但是由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力欠缺，很容易自暴自棄。學(xué)校應(yīng)制定政策，鼓勵英語教師挖掘英語文本背后深層次的文化學(xué)習(xí)，用西方人的熱情、不屈不撓、擁有夢想并大膽實(shí)現(xiàn)夢想的創(chuàng)造力和執(zhí)行力來感染學(xué)生。具體來說，學(xué)校可鼓勵教師研發(fā)英語校本課程，采用多媒體、電影、美劇等形式，豐富課堂、增加感染力。此外，建立一個專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的英語專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，備課教學(xué)都可以集思廣益，互為提升。

（二）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

中職學(xué)生相對于高校學(xué)生對參與動手、動口的表演活動欲望更強(qiáng)，對集體行動反映更為積極，這些優(yōu)點(diǎn)為開展英語學(xué)習(xí)活動提供了契機(jī)。英語教師應(yīng)利用這些優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，安排團(tuán)隊(duì)合作游戲，如開展英語知識競賽，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)組織能力與合作意識。此外，英語教師應(yīng)創(chuàng)新教育方法，利用新穎的教學(xué)手段，如flash（快閃游戲）、brain storm（頭腦風(fēng)暴）、mind map（頭腦導(dǎo)圖）、TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）等，以形式帶動實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生的身體和大腦都動起來，從而迸發(fā)靈感，樹立創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生應(yīng)正視自己基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀，立足當(dāng)下，用空杯心態(tài)重新面對英語學(xué)習(xí)，為未來就業(yè)打下穩(wěn)固的專業(yè)知識以及英語功底。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是為了將知識轉(zhuǎn)變成能力，而實(shí)踐活動則是加快這種轉(zhuǎn)變的主要方式。所以，學(xué)生應(yīng)抓住機(jī)會，多參加校內(nèi)校外組織的各種教學(xué)實(shí)踐，在做中學(xué)，通過參加活動來提升自己使用英語的能力，增加自信心，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐一冰，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）.

[2] 吳慶念，人文素質(zhì)教育融人專業(yè)課程教育的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012年（2）.

[3] 陳偉，中職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，第12卷，第1期，2013年2月.

[4]趙晶，老師如何以良好的職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生對英語的興趣[J].成才之路，2010（29）：65.

[5]柳紅霞，在中職英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（13）：125-127.