怎樣寫教學(xué)反思

尹春彪

摘要：教學(xué)反思是教師通過授課之后，將自己在本節(jié)課中的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)和疑惑點(diǎn)記錄在案，將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與目標(biāo)達(dá)成相對(duì)照，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)效果等，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。教學(xué)反思是一個(gè)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，對(duì)于提高自身的專業(yè)化水平有著重要的促進(jìn)作用。下面筆者結(jié)合自己平時(shí)的點(diǎn)滴做法，談?wù)勅绾螌懞媒虒W(xué)反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。寫教學(xué)反思，有的教師比較迷茫，不知從何落筆。有的即使寫了，也抓不住本質(zhì)或隨心所欲，應(yīng)付式的寫上幾句，這些都是徒勞之舉；無益于課堂教學(xué)的改進(jìn)、無益于教師素質(zhì)水平的提高、無益于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識(shí)，把握了反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關(guān)鍵、剖析重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，才能有的放矢，寫出來的材料才有血有肉，有益于課堂教學(xué)的改進(jìn)、教師素質(zhì)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

一是反思教師對(duì)教材的處理和使用。新課程理念下，教科書不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性、權(quán)威性文件，其首要功能是教與學(xué)的工具，以一種參考和揭示的性質(zhì)出現(xiàn)。教師作為課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者，對(duì)教材的使用、處理、挖掘、開發(fā)以及弊端等等在反思中加以記錄，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教材的理解深度，促進(jìn)教師、教材、學(xué)生和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

二是反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上是否做到幫助與引導(dǎo)；在對(duì)待自我上是否做到反思；在對(duì)待同事上是否做到合作。

三是反思學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是否得到體現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，在學(xué)習(xí)方式上以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、自主性是否得以充分體現(xiàn)。

四是反思教學(xué)精彩片斷。對(duì)教學(xué)過程中達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細(xì)地記錄下來。并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。

五是反思教學(xué)瑕疵之處。俗話說：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對(duì)此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

六是反思教學(xué)過程的突發(fā)事件。課堂教學(xué)過程中，教師按照已設(shè)計(jì)的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”得以燃發(fā)、靈感突現(xiàn)往往不由自主、自然而然地提出獨(dú)特的見解和尖刻的問題，對(duì)這些問題在教師備課時(shí)往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應(yīng)及時(shí)反思。

七是教學(xué)再設(shè)計(jì)。教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的最終目的。通過對(duì)一節(jié)課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問題設(shè)計(jì)、練習(xí)題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識(shí)如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

二、寫好反思還要有如下的策略：

1、學(xué)會(huì)寫反思日記或教學(xué)自傳

教師要在一天結(jié)束后，寫下自己的經(jīng)驗(yàn)詳盡如下：教學(xué)的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，對(duì)課前預(yù)定目的和要求的實(shí)現(xiàn)程度，反思后的解決辦法和設(shè)想，以及教育教學(xué)中的突發(fā)事件，自身價(jià)值觀等，通過以上的對(duì)事實(shí)的客觀敘述，分析積累，使問題得以解決，經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，更好的為未來的教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生身上反思

通過我們學(xué)生的眼睛，就像學(xué)生觀察我們一樣來觀察我們自己，可以讓我們了解自己的行動(dòng)和假定。通過反思學(xué)生幫助我們明確是否在教學(xué)實(shí)踐中，教師的目標(biāo)、任務(wù)得以完成，是否使學(xué)生能夠獲得他們期望的意義。在教育活動(dòng)中，我們會(huì)思考以下一些最為簡(jiǎn)單，但又最難以回答的問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生在學(xué)什么？學(xué)生是在如何學(xué)習(xí)的？學(xué)生有沒有得到你要求他/她學(xué)得到的東西？學(xué)生學(xué)得了什么你沒有要求他/她學(xué)得的東西？這樣做，直接將教師的目光引向了學(xué)生，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，為教師提高理解、反思學(xué)生的能力提供了有效的途徑。

3、通過同事來反思

同事的反思分為兩個(gè)方面：一方面通過與同事積極的有建設(shè)性的交流來看到自身的問題，另一方面通過對(duì)同事的教育、教學(xué)進(jìn)行觀摩、深思而反觀自己，及時(shí)調(diào)整和矯正自身的問題。

4、通過科學(xué)理論的學(xué)習(xí)掌握來反思

在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，使理論在實(shí)踐中應(yīng)用。對(duì)照反思自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以充實(shí)發(fā)展，澄清了在實(shí)踐中的困惑，把經(jīng)驗(yàn)與理論或哲學(xué)的探究結(jié)合起來，為解決現(xiàn)實(shí)的或未來的教學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

總之，成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。要想在教學(xué)中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)梳理、勤于總結(jié)，堅(jiān)持在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，請(qǐng)務(wù)必從寫好教學(xué)反思入手，真正將寫好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己專業(yè)不斷成長(zhǎng)，教學(xué)技能不斷提升。