淺議高中物理的若干學習途徑

王胤人

摘要：高中教育是學生學習教育中的重要組成部分，物理教育在高中教育中占據著重要比例。但是就目前的學習展開情況看，高中物理學習效率低下，難以成為學生綜合素質的根基。本文從高中物理學習現狀分析開始，結合實際學習情況，就如何有效展開物理學習這一問題展開討論。

關鍵字：高中；物理；學習；方法

高中階段的物理學習，對于個體的發展而言至關重要。并且在高中，物理學習內容仍然偏向于基礎領域，因此知識點的分布相對廣泛，難免會給學習過程本身帶來凌亂的體會，影響學習興趣和學習效果。在這樣的背景之下，除了教師不斷提升物理知識的系統性建設以外，同樣需要學生采用合理有效的學習方法，兩個方面綜合作用，共同推動高中物理知識的掌握情況不斷優化。

一、高中物理學習現狀分析

目前高中階段的物理學習，并沒有強調學習方法和路徑的建設，教師對于學生學習方法的引導，更多也只是圍繞課堂建設而展開。

在課堂學習中，教師多會要求學生加強課前預習以及課后復習兩個過程的建設，并且要求按時完成課后作業，并且通過對作業的檢查，來獲取學生對于物理課程內容的掌握情況，進一步形成對于下一步教學工作和進度的修正。

但是事實上，即便是將預習、復習以及課后作業落實到位，也仍然很難保證高中物理的學習效果。首先從預習的角度看，教師通常都認為預習是比較有效的主動學習環節，對于提升物理學習效果有著不容忽視的積極價值。但是實際上能夠獲得預期效果的預習并不容易實現。對于學生群體來說，預習的本質并不是看一遍就可以的，想要看到其中的問題，起碼是應當能夠達到自學的水平，即能夠將這一部分內容有一個初步的理解。這一點對于高中階段的學生而言并不容易，因為物理對于這樣的群體仍然不夠熟悉，他們并不具備那種屬于物理學科的思維方式，更不要說不具備對應的思維習慣，對于一個這樣的學生而言，想要讓他們獨立有效地完成預習，還能發現其中沒有學會的關鍵問題，似乎有些并不現實。

但對于復習而言，出現的問題與預習大相徑庭。對于學生而言，復習達不到效果的根本原因，在于根本沒有進行復習。造成這種問題的原因比較直接，一方面是學生對于課余時間的控制，根本沒有分配給物理太多；另一個方面則在于，學生從認識上，將課下作業與復習本身等同了，認為完成課下作業，本身也是一種復習。此種情況當然存在，教師在布置作業的時候，同樣都會考慮該堂課知識點的分布，因此學生將課后作業當做是一種復習，在一定程度上情有可原。但是遺憾的是，課后作業與復習很難等同，這二者之間的差異，在于主動和被動。復習是一種主動行為，但是完成課后作業就只能作為一種被動行為進行對待。主動行為能夠讓學生更好地發現自己沒有學會的知識點，同時有助于將對應課程內容的知識點連成網狀實現同化，但是完成課后作業和練習，充其量也就是幫助熟練對應的解題思路和算法，對于應試固然有著不容忽視的積極作用，但是對于物理學習而言，則是一種與復習完全不同的效用。

二、對高中物理學習方法的探究

預習和復習都難以將學習落實到位的情況之下，如何在有效的時間里提升物理學習的效率和效果，成為高中校園中師生共同面對的重要問題之一。就目前的情況，有如下幾種方案，可以作為高中階段物理學習的有效途徑加以建設：

1.重視實驗

實驗是高中物理學習中不可或缺的重要部分，它既能加深學生對理論知識的印象與理解，又能培養學生的動手能力與創新能力。實驗是對于課程中對應知識點的一種驗證，通過實驗，學生應當能夠獲取對應知識點的更為直觀的認知。在這種實驗價值的指導之下，積極參與實驗，并且對實驗的過程和結論展開思考，應當作為高中階段物理學習的一種有效途徑予以對待。需要注意的是，實驗本身是一個觀察的嘗試的過程，不是單純對于實驗計劃的重復。因此對于實驗而言，重要的在于參與，如果發生了與實驗預期不同的結果，同樣應當展開分析，而不應當單純檢查細節并且重復。實驗過程中發生的任何錯誤，都同樣是對于理論的一種折射。

2.注重物理知識框架的構建

通常來說，教師也會加強這種知識框架的構建。一個完整的知識框架，對于加強學生對于知識點的認知有著不容忽視的積極意義。對于學生而言，在學習過程中不能單純依賴教師對于知識框架的建設，而應當以更為主動的方式參與到這個框架的建設之中。教師建設起來的框架，是圍繞知識體系的，但是學生個體不同，對于不同知識點掌握的情況，以及掌握的次序都有差異，這種差異導致他們對于知識框架的構建順序會與教師構建的順序存在差異。因此想要實現有效的物理學習，學生還應當以更為主動的態度參與學習總結。

3.培養物理的思維方式

每一種學科都有其自身與眾不同的思維方式，只有培養起屬于物理的思維方式，才能更加有助于學生學習物理，掌握對應的知識。實際生活中，學生應當勤于思考，在看到現實中各種現象的時候，都應當將所學到的物理知識用于解釋這些現象。這是一個將知識映射在實際生活中的過程，通過這個過程，學生能夠更為有效的習慣物理學科的思維方式，對于學習物理知識有著積極價值。

三、結論

合理有效的物理學習方法對學生的全面發展有著積極的促進作用，通過物理學習，可培養其邏輯思維能力、自主學習能力及科學創新能力等方面的素質。學生應了解課前預習、課堂聽講、課后復習及實驗學習中的要點與難點，從而為物理學習奠定堅實的基礎，實現良好的發展。

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