換一個位置，多一份收獲

繆為

摘要：在政治課堂上，營造一種和諧融洽，相互吸引的氛圍，對于學生樂于學，老師寓教于樂，尤為重要。政治課堂上，其實不乏許多極富探討價值的話題，作為政治學科的教師，可從換位思考開始。

關鍵詞：政治課堂 換位思考 感同身受 彼此尊重

換位思考，是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。就社會學角度而言，換位思考是人對人的一種心理體驗過程。將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它既是一種理解，也是一種關愛。

在教學過程和學生活動過程中，教師及組織者往往容易被學生反映出來的現象所激怒，原因是與自己的預設差之甚遠。也可以說是期望太高，而現實太殘酷。而學生以及參與者也覺得十分的不解，覺得自己也盡力完成，但是沒有得到正肯的回復。雙方因為自己的不同見解而產生分歧甚至是隔閡。各有各的理。其實，如若雙方有人愿意換位思考，問題就迎刃而解了。

在我們與學生的互動中，有幾點可以體現其潤物無聲的作用。

一、課堂上強調“你覺得呢？”

教師要和學生建立良好的關系，教師要放下架子和學生平等交談，學生要以教師為長者，敬重教師，虛心向教師請教，構建師生間容易溝通交流的朋友關系，營造氛圍，激發學生的創新興趣。教師要把學生當做朋友，同時要認識到學生畢竟是孩子，是教育培養的對象，他們每天都在成長，長身體、長知識，思考問題的方式方法每天都在改變。在教學過程中，反復的多問“你覺得呢？”，學生便有了主人翁的意識，主觀能動性積極的發揮出來，不覺得課堂就是老師一人的責任區，自己也和老師一樣可以把控課堂。學生敢于爭辯、敢于發表獨立見解的氛圍，教師的職責就是把自己的專業知識傳授給學生，以語言、行為等影響學生，讓學生發揮主體作用，讓學生自由發表意見，能根據自己的學習方式，積極參與教學活動，達到培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質的目的。學生都有被他人肯定的需求，教師要對學生的理解和掌握的情況進行適當的評價，適時地表揚，有利于學生保持學習積極性，為學生個性發展提供良好的民主氛圍，充分培養學生的主動意識和進取精神，喚起學生的學習熱情，更喚起了學生對自我的肯定。

二、活動中滲透“我感同身受！”

學生在難過或者受到傷害時，最不想聽到的就是建議、大道理、心理分析或者別人的看法，那樣只能讓他感覺更差。過分同情會讓自己覺得自己太可憐；提問會產生防范心理；最激怒的是擺出一副高高在上的架勢說對方的感受毫無道理。這時候學生通常的反應就是：“算了吧，再說下去還有什么意思？”這說的不就是學生那種理不清頭緒的感覺嗎？原本認為那些“勸慰”效果的差異是因為人本身的知識結構、素質水平亦或是他個人的人生體驗以及對事情的分析判斷能力決定的。其實，學生不一定接受。關鍵在對方的應答角度上，安撫、同情、建議、大道理、心理分析之類統統不能順利排解他的煩惱，這種時候需要的只是“共情”，簡單地說就是“你懂我！”

在學生需要寬慰、勸誡、開導的時候，不防多說：“我感同身受！”從心理學的角度來說，就是“共情”，讓對方覺得：我不是孤獨的，不是我自身有所有的問題，有老師理解我。在這一條件下，學生與你的心理距離不遠，自然愿意接受你的觀點。

三、生活中表達“我需要你一起。”

蘇霍姆林斯基說過：“教育技術的全部奧秘就在于如何愛兒童。”我們在生活上呵護他們，學習上幫助他們，形象上示范他們。對他們施之以愛、曉之以理、動之以情，創造出和諧的教育教學氛圍，培養意識學生的自我管理，促進學生的全面發展。

每一位學生都渴望成功，對學生而言，精神上的愉悅體驗往往超過對物質的追求。他們希望得到同學，特別是老師的肯定和承認。應該針對不同層次，不同種類的學生，創造不同的條件，不斷滿足他們的要求，鼓勵他們努力去獲得成功。讓學生各盡所能，既鍛煉自己的能力，又展示自己的才華，更激發他們的上進心。不同的活動中，根據學生的特色，大膽的說出老師自己的困惑和為難，把問題留給學生，讓他們解決你所謂的難題，從中讓他們自己找出自己的自信，感覺到“老師需要我，我被大家需要和認可”。當學生的自我管理能力提高，學生的各方面成績才能提高，這才是最成功的教育。

四、交流中常說“你的優勢比我多”。

一些學生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。我們可以利用學生之間的特殊情感經常組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺。教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈。找出他的優點，比較自己，在合適的場合說給他聽：“你擁有很多優勢，老師都不如你”。放低姿態，成就學生自信。

人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎——互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。換位思考，首先要做到對人對已同一標準；再則就是寬人嚴己。無論何種溝通，重點是你的對象是“人”，而不是“工具”。重視人的感受，在過程中自然會更加細膩自如。更容易做到“彼此尊重”，更利于溝通。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學[M]. 北京師范大學出版社， 1997

[2]柴西琴. 對探究教學的認識與思考[J]. 課程.教材.教法. 2001