關于初中語文課堂教學互動的有效性研究

蔡紅霞

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，傳統的初中語文課堂教學已不能滿足教育改革和學生個性發展的要求，不僅如此，觸痛的初中語文課堂教學甚至壓抑了學生對語文學習的興趣以及思維模式的發展，為進一步改進傳統初中語文課堂教學的缺陷，提高語文課堂教學的效率和質量，相關專家提出了課堂教學互動模式，給課堂教學帶來了極大的好處。因此，本文對初中語文課堂教學互動的有效性進行了研究。

關鍵詞：初中語文；課堂教學互動；有效性；策略

引言

雖然，新課改實施時間由來已久，但不可否認，初中語文課堂教學仍然受到傳統應試教育的不良影響，對學生的思維發展進行了禁錮，極其不利于學生自主學習能力的培養，因此，初中語文課堂教學要解放學生的思維，將強課堂教學互動，讓學生在互動中發散思維，提高學生興趣，從而養成自主學習的習慣，提高教師課堂教學的效率。

1.初中語文課堂教學互動的必要性

初中語文課堂教學互動的必要性主要包含了以下三點：

（1）傳統語文教學模式存在著一定缺陷。在應試教育背景下的傳統語文教學模式為填鴨式的管書法，即教師教，教師在課堂上講得唾沫橫飛，激情昂揚；但學生在下面被動接受，師生之間缺乏互動，導致學生對語文的學習興趣不高，從而極大地降低了教師課堂教學的效率和質量。

（2）初中語文具備明顯的學科特點。語文學科是一門偏人文性的實用型學科，而語文課堂教學不僅是提高學生學習技能的過程，也是培養學生人文情懷的過程，且在語文學習的過程中每個人的體驗都有所不同。因此，初中語文課堂教學必須要以學生為主體，鼓勵學生積極參與到教師課堂教學中。

（3）教育學、哲學等相關理論的特殊要求?；咏虒W最早是從教育學以及哲學等相關領域開始的。從教育學領域來看，由它們提出的合作學習以及終身學習等理論都明確的提出學生是教學的主體，要體現學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到教師課堂教學中。從哲學領域來看，馬克思曾指出認知源于實踐，實踐人類發展的基礎，因此，初中語文課堂教學要充分調動學生參與其中的熱情，從而提高學生的認知水平，而僅僅只是聽講是完全不能劃為實踐的行列。

2.初中語文課堂教學互動的有效性策略

2.1營造互動氛圍

傳統語文教學中教師是絕對的權威，威嚴且不可侵犯，導致學生總是對教師心存恐懼，在課堂學習中總是表現得小心翼翼而又如履薄冰，課堂氛圍呈現出死氣沉沉的狀態，缺乏生動性，嚴重抑制了學生的學習興趣。對此，教師要讓課堂氛圍變得更加的生動、和諧，在教學互動中拉近師生的距離，營造互動氛圍，從而提高初中語文課堂教學的效率。如，在講解初中語文課文《三顧茅廬》時，教師可以通過分角色扮演讓學生積極參與到課堂教學中，而在此過程中教師也要積極參與到組織中，與學生進行討論，在學生自主自愿的基礎上合理安排學生在課文中的角色扮演，并合理安排時間讓學生進行排練，指出學生排練過程中的優缺點，取長補短，加以改進，最后呈現出的成果會更好。這樣，不僅可以使學生更加了解課文的內容和含義，加強學生人文素養的培養，也可以促進師生之間、學生之間的交流，從而使得師生間的關系更加親密，從而強化課堂互動氛圍。

2.2創建情景

在初中語文課堂教學互動中最為重要的是通過創建情境加強教學互動，而在創建情境的過程中教師要加強與學生的互動，從而為教師的課堂教學增添了更多的樂趣，在闡釋講解課文內容的同時增強了學生的學習興趣，從而更好的促進教師教學和學生學習。如，在講解詩歌《月下獨酌》時，教師可以先用教室內的多媒體設備，為學生播放帶有與詩歌相融合的音樂的詩歌朗誦視頻以此來創建情境導入本節課的課題和內容，讓學生通過音樂和朗誦來進入到詩歌的意境之中，從而在心中描繪出一幅詩人月下獨酌的畫面，朗誦結束后，教師再讓學生自行進行詩歌朗讀，朗讀結束后組織學生談談對本首詩歌的感受。此時，經過教師剛才的情境導入，學生在腦海中對本首詩歌應該意境有了大概的影響和初步的感受，此時教師提出問題可有效的調動學生的積極性，讓學生參與到課堂討論中，而這也是課堂教學互動的重要部分，促進學生與教師的互動交流，從而提高教學效率。

2.3促進學生溝通

初中階段，學生正處于青少年時期，在這個階段，學生逐漸形成自己的個性且一旦形成很難扭轉。就當今社會現狀而言，大多數的學生都屬于獨生子女，這使得學生的個性都較為強勢和獨立，難以接受他人的意見，這給教師的教學工作帶來了極大的挑戰。對此，教師一定要加強與學生之間的溝通交流，給予學生更多的包容和耐心，并針對學生血腥和個性發展的特點開展個性教學，因材施教，可以通過課堂合作學習來促進課堂教學互動的開展。如，在講解課文《岳陽樓記》時，根據課文內容將學生進行分組，且每組學生負責課文內容的不同部分，通過小組間的相互合作來對課文內容進行情景再現，最后再由教師對學生的學習成果進行綜合性評價。這樣學生不僅加強了對課文的理解，更是在小組合作的過程中加強了學生之間的交流；此外，通過教師的評價也可以幫助學生認識自我、提高自信，加強了師生之間的交流，從而推動課堂教學互動。

3.結語

總之，初中語文尤其獨特的學科特點，基于語文學科特點的課堂教學互動，可以有效的激發學生學習語文的興趣，對學生的思維進行鍛煉，讓課堂教學變得更加的生動、和諧，為學生營造一種輕松的學習氛圍，這樣才能使得初中語文課堂教學更叫高質、高效。

參考文獻

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