如何在語文課堂中有效提升學生的語言積累

萬葵

摘要：語言積累是語文課堂中的一項重要教學內容，語言的積累，對于提升學生多個層面的語文能力都有著重要的作用，諸如口語表達、寫作能力、閱讀能力等等，是學生語文綜合素養和能力的重要前提之所在。因此，我們應當在語文課堂中著重對此展開教學，以為學生發展自身良好的語文能力作出良好的鋪墊。

關鍵詞：初中語文；語言積累；課堂教學

本文擇取的是初中階段的語文教學，這一階段的學生們雖則有著小學六年的語文學習經驗作為基礎，然而初中語文的知識體系卻較之有了相當大的加深和不同，因此，我們也應注重教學方法的改變，以為促進學生們更好地適應初中語文的知識體系起到幫助作用。對于語言積累而言，重在引導和實踐，首先，語言積累的概念是學生們所必須意識到的，其次便是積累方法的教學引導和實踐中的應用積累，本文對此作了一些總結性的論述，與此羅列一二，希望能夠對當今的語文課堂教學起到拋磚引玉的作用。

1.組織語言游戲活動，培養語言積累意識

如上述所說，語言積累的前提首先是意識的培養，只有在良好的意識認知下，才能使得教學方法、教學引導等起到應有的價值。針對于此，我們可以利用在課堂中開展一些與語言有關的游戲活動來達到這一目的。通過游戲活動的開展，第一，能有效激發學生們的學習興趣，為教學做好鋪墊；第二，游戲活動的開展，亦能夠加強學生們的實際體驗，從而使得語言的記憶更為深刻，提升語言積累效率。

例如：在教學“水調歌頭（明月幾時有）”一詞時，我便指出詞的開頭部分“明月幾時有？把酒問青天。” 與李白詩《把酒問月·故人賈淳令予問之》句首之：“青天有月幾時來？我今停杯一問之”的異曲同工之處，并以此作為引導，將古人常玩的“飛花令”的語言游戲引出。“飛花令”是一種詩詞接龍的游戲，接龍之人取之前的句末一字為句首吟誦自己的下一句詩詞作為連接。這一游戲活動的形式，極大地激發了課堂的氛圍，學生們的參與熱情高漲。而在此游戲的實踐中，一旦當學生們無法接出下半闕詩詞內容，便會產生“詞窮”的意識，從而愈發對語言的積累產生迫切愿望，如此，便為語言積累的學習奠定了極為契合心理因素。

2.注重閱讀筆記摘抄，提升語言知識積累

所謂積累，并非朝夕可至之目標，故此，我們應當在語言積累的方法上對學生們著重加強培養。眾所周知，有效的學習方法能夠起到事半功倍的效果，此即為“磨刀不誤砍柴工”。我國對于學習有句俗語：“好記性不如爛筆頭”，因此，在這一認知的基礎上，對于語言積累學習方法的設置，我們可以教給學生善于利用摘抄閱讀筆記的方式來進行相關學習，提升課堂的教學效率。

例如：在教學“醉翁亭記”一文的相關內容時，我便指導學生們在對本文的閱讀過程中，進行了閱讀筆記的摘抄練習。本文是作者歐陽修的名篇之一，用詞之美、意境之暢達無與倫比。在閱讀中，我指導學生，首先是對于自己感覺良好的詞語將之摘抄下來，如：“林壑尤美、峰回路轉、風霜高潔、山水之間、觥籌交錯”等美詞，如此，有利于加強學生對這些語言的總結和歸納；再如，便是一些較為生僻或難以記憶的語言詞語，如：“飲少輒醉、傴僂提攜、山肴野蔌、非絲非竹”等，摘抄與筆記之中，有利于更深的加強學生的記憶程度和理解程度，以此大大的提升自身語言知識的積累。

3.開展主題寫作活動，增強語言知識運用

語言積累的最終目的便是應用于與其有關的實際活動當中，即上述所提到的口語表達、閱讀理解、寫作能力等的話題。因此，語言的積累最重要的還是在實踐當中進行最具有效率性。而與此，我們可以以“開展主題寫作活動”來作為引導，促使學生們在寫作的實踐活動當中加強語言的感悟和記憶程度，并增強學生對所積累之語言知識的運用，確保語言積累的有效性。

例如：在教學“我的叔叔于勒·莫泊桑”一文的相關內容時，我則指導學生們在基于本文人物描寫的前提下，開展了一次以自己親人或朋友為主題的作文寫作活動。寫作開展之前，首先是對本文的理解，莫泊桑用略帶憂傷而平淡的筆調對自己的叔叔于勒這一人物進行了深入的刻畫，語言樸實卻十分豐富，我則基于此指導學生們開展了寫作的活動。而學生們通過實際的寫作鍛煉，極大地調動了自身以往所積累而來的語言知識，同時，由于寫作主題的驅使，學生們在運用語言的過程中，也學會了對相應語言的選擇和分類。譬如教材文章中對于“痛苦”一詞的運用，開篇中曾用在：“我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦”一句中，此處選擇用“痛苦”一詞的妙處在于表達母親的無奈和絕望，學生們在寫作中也用類似的方法進行了寫作，于是使得學生們對語言的運用過程中增強了對所積累語言的用處和認知程度，從而以使的語言的積累更為深刻極大地增強了語文知識的教學質量。

總而言之，初中語文課堂中提升學生的語言積累，方法是多種多樣的，而我們在實際的選擇過程當中，只有加強自身對所教知識的認知，以及把握教學的規律，如此，才能做出更為貼切的選擇，使得語文課堂的教學質量得到大大的保障。

參考文獻：

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