讓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)亮小學(xué)生的生命

張梟

摘要：著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的。”葉老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文；習(xí)慣；養(yǎng)成

小學(xué)階段是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的。”培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生。”可見習(xí)慣對(duì)我們的生活具有重大的影響，因?yàn)樗且回灥摹Ｔ诓恢挥X中，經(jīng)年累月地影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。所謂教育養(yǎng)成習(xí)慣，作為小學(xué)教師，我們不能一味地只為成績(jī)而教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教書育人雙管齊下，將工作重心轉(zhuǎn)移到幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣上來。尤其是語文課堂，語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文課堂應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的習(xí)慣

教育家魏書生曾說，教師在教學(xué)中只起到了1%的作用，學(xué)生通過資料可以弄懂教材的99%。這種說法也許在我們目前的教學(xué)實(shí)踐中不夠現(xiàn)實(shí)，但至少可以說明，學(xué)生是有能力自己去發(fā)現(xiàn)并解決一部分問題的。因此，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而提高課堂效率。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)文章中的生字，自己閱讀課文至少3遍；其次，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己在預(yù)習(xí)中的收獲以及所不理解的地方；最后，讓學(xué)生自己試著去解答課后的練習(xí)題。這樣，學(xué)生就能帶著自己的理解與問題進(jìn)入課堂，不僅減少了課堂上老師講課的時(shí)間，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

所謂一回生，兩回熟，初次的記憶總是短暫的，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)的練習(xí)不斷地溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，這樣才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。經(jīng)常復(fù)習(xí)，還有助于學(xué)生將平日所學(xué)的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)整體。

二、養(yǎng)成勤于思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，如果不動(dòng)腦筋積極思考，很難學(xué)好語文。在課堂教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，無論課堂上還是生活中遇到的問題，我們都要鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力，試著自己去解決，不要想著依賴任何人。首先，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，發(fā)表自己不同的見解，甚至于與教材和大多數(shù)人都不同的見解，對(duì)于這些問題的提出，教師不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地去判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而是應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生所提問題的出發(fā)點(diǎn)，逐步分析學(xué)生所提問題的可行性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論，進(jìn)而自己得出問題的結(jié)論。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也使學(xué)生不自覺的投入到了課堂活動(dòng)中去。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生喪失了很多思考、交流的機(jī)會(huì)，而課堂課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣的主要陣地，因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到語文課堂的樂趣，更為學(xué)生以后參與社會(huì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成認(rèn)真書寫與勤于閱讀的習(xí)慣

電腦的普及，使現(xiàn)在人們對(duì)于書寫的重視程度有所下降，能寫出一手好字的學(xué)生越來越少。致使老師經(jīng)常為認(rèn)不出學(xué)生的字而發(fā)愁，往往一次作業(yè)批改完，全班級(jí)找不到幾個(gè)沒錯(cuò)字的學(xué)生。馬虎、錯(cuò)字，學(xué)生對(duì)這些似乎已經(jīng)習(xí)以為常，嚴(yán)重影響了他們以后的學(xué)習(xí)。為此，我把學(xué)生的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)與他們的學(xué)分掛上鉤，不管作業(yè)得分如何，凡是能夠認(rèn)真書寫的均可以獲得一定的加分，并買些書本等獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于仍然不認(rèn)真書寫的，罰他們返回重抄直至?xí)鴮懻J(rèn)真為止。如此，一段時(shí)間之后，學(xué)生的書寫水平得到提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的耐心與做事認(rèn)真的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

語文是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文課文中所涉及的文章，是中華兒女智慧的結(jié)晶，底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富，也是打開學(xué)生閱讀之門的鑰匙。“生活即語文”，教師要明確“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的觀念，優(yōu)化語文課堂，使學(xué)生成為閱讀實(shí)踐的主體，養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。學(xué)生閱讀有益的課外書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不但可以開闊視野，培養(yǎng)廣泛的興趣，還能增加學(xué)生對(duì)于語文課程的喜愛。

李嘉誠(chéng)曾說：栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)！良好的習(xí)慣一旦形成，便會(huì)成為人生道路上前進(jìn)的巨大動(dòng)力，終生受益。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總是很難提升，就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要想學(xué)生的語文成績(jī)有所提升，一定要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于思考、勤于閱讀等習(xí)慣，讓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)亮小學(xué)生的生命！

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬艷紅.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新作文，2009（4）.