院為實(shí)體下高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理機(jī)制研究

楊文紅 郭薇薇 張兵

【摘要】文章分析了目前高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中存在的學(xué)生參與度薄弱、教師指導(dǎo)力度不足、缺乏有效管理機(jī)制三大問(wèn)題，并在院為實(shí)體的背景下針對(duì)存在的問(wèn)題，從參與者、指導(dǎo)者、管理者、外部環(huán)境四個(gè)角度提出了解決問(wèn)題的辦法，以期推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】院為實(shí)體；創(chuàng)新活動(dòng)；管理機(jī)制

我國(guó)正處在從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變革期，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高要求。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，而創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為高等教育目前亟需解決的問(wèn)題，成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，學(xué)生創(chuàng)新能力更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。上海交通大學(xué)本科生研究計(jì)劃（Participation in Research Program，簡(jiǎn)稱PRP）和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃（簡(jiǎn)稱大創(chuàng)）重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要措施，是學(xué)校立體化創(chuàng)新實(shí)踐教育中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校創(chuàng)建雙一流高校的大環(huán)境下，學(xué)校大力推進(jìn)院為實(shí)體的改革，給予了學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理上更多更為靈活的空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)院的管理組織工作提出了更高的要求。本文從上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身基層學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及管理機(jī)制進(jìn)行了深入探討，并有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的辦法，以期推動(dòng)科創(chuàng)活動(dòng)的有效運(yùn)行。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的深入?yún)⑴c度薄弱

近年來(lái)學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的熱情呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為：項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)明顯減少，學(xué)生參與人數(shù)較以往減少，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中異常問(wèn)題層出不窮，出現(xiàn)了較多終止項(xiàng)目，結(jié)項(xiàng)數(shù)目明顯少于立項(xiàng)數(shù)。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)生要完成立項(xiàng)申請(qǐng)、組織報(bào)名、中期檢查、結(jié)項(xiàng)檢查等各項(xiàng)操作，受各類過(guò)程管理?xiàng)l框的制約，學(xué)生甚至有抵觸態(tài)度出現(xiàn)。學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)出現(xiàn)虎頭蛇尾情況較多，缺乏堅(jiān)持下去的意志品質(zhì)。部分學(xué)生研究?jī)H止于表面，不能進(jìn)行長(zhǎng)期深入的探索，這也導(dǎo)致了優(yōu)秀科創(chuàng)活動(dòng)項(xiàng)目過(guò)少。以上這些都與學(xué)生對(duì)自身興趣的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的了解較少及科創(chuàng)活動(dòng)的吸引力不強(qiáng)等有直接關(guān)系。

（二）教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)力度不足

大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期、繁復(fù)的過(guò)程。筆者在近年來(lái)實(shí)際工作中觀察發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)程中會(huì)出現(xiàn)教師疏于指導(dǎo)或僅由課題組研究生學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的情況，導(dǎo)致科創(chuàng)項(xiàng)目沒(méi)有取得預(yù)期成效。大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效途徑，需要指導(dǎo)教師投入大量的時(shí)間和精力。而目前專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)僅是一種自發(fā)行為，缺乏有效的制度保障和政策支持。目前高校教師又受到科研壓力、教學(xué)任務(wù)、年終考核等各種考核工作量的制約，因此在時(shí)間、精力的投入上存在一定問(wèn)題。在高校教學(xué)管理工作中，指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)并沒(méi)有充分納入教學(xué)環(huán)節(jié)，在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)等方面沒(méi)有很好的體現(xiàn)，這就導(dǎo)致教師缺乏指導(dǎo)動(dòng)力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)缺乏有效的管理機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。目前，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理機(jī)制不健全，管理只是流于表面，浮于形式，缺乏有效的管理機(jī)制。雖然部分高校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理機(jī)制的改革探索，出臺(tái)了一些相關(guān)政策和制度，但是并沒(méi)有充分考慮不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的差異，一個(gè)全面有效的管理機(jī)制尚未形成。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織管理者構(gòu)成較為單一，實(shí)際管理者基本上是學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)，而教學(xué)秘書(shū)并不是專業(yè)指導(dǎo)教師，不具備專業(yè)性，其缺乏對(duì)大創(chuàng)活動(dòng)的專業(yè)性引導(dǎo)和過(guò)程管理指導(dǎo)，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題并給予專業(yè)性意見(jiàn)和解決辦法。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境受限

近年來(lái)各高校都在聲勢(shì)浩大地開(kāi)展各類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，在人才培養(yǎng)中也取得了一些明顯的效果。但如何將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到每位學(xué)生，發(fā)揮到最大限度？目前大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)在開(kāi)展上往往受到外部環(huán)境的制約。大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)在立項(xiàng)上僅僅是停留在單方面，也就是導(dǎo)師立項(xiàng)學(xué)生執(zhí)行，這就導(dǎo)致在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有一定的局限性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。參與大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生往往受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和科研平臺(tái)的制約，目前絕大部分大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)是依托專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，而實(shí)驗(yàn)室空間和設(shè)備的承載能力是有限的。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)只能利用平時(shí)的課余時(shí)間，而目前高校大學(xué)生的課業(yè)壓力較大，這就導(dǎo)致學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)受限。

二、院為實(shí)體背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)水平的有效對(duì)策

（一）科創(chuàng)活動(dòng)管理者

健全的規(guī)章制度是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)有效運(yùn)行的關(guān)鍵和保障。院為實(shí)體的背景下大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理單位需要通過(guò)深入的調(diào)研分析，制定符合本單位、本學(xué)科特點(diǎn)，切實(shí)合理的大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)規(guī)章制度。規(guī)章制度要充分考慮學(xué)生、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目有效運(yùn)行等關(guān)鍵因素，制度保障為科創(chuàng)活動(dòng)保駕護(hù)航。同時(shí)，作為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的基層管理單位，學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理過(guò)程中要做好頂層設(shè)計(jì)工作，成立大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、思政教師、團(tuán)學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)人組成，對(duì)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的總體規(guī)劃、管理機(jī)制、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理過(guò)程中，要充分發(fā)揮大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)作用，避免以往單一的教學(xué)秘書(shū)管理模式。

（二）科創(chuàng)活動(dòng)參與者

學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)執(zhí)行過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，打造階梯式科創(chuàng)活動(dòng)培養(yǎng)模式。通過(guò)與專業(yè)教師、思政教師、學(xué)生團(tuán)學(xué)工作負(fù)責(zé)人聯(lián)動(dòng)起來(lái)合力育人，利用專業(yè)教師、思政教師與學(xué)生充分接觸的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生參與到各類學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中去。形成大一到大四、PRP-大創(chuàng)-挑戰(zhàn)杯/競(jìng)賽的階梯式科創(chuàng)活動(dòng)培養(yǎng)模式：大一興趣引導(dǎo)，大二科創(chuàng)體驗(yàn)，大三創(chuàng)新提升，大四成果展現(xiàn)。

充分發(fā)揮學(xué)生自主性，依托學(xué)生社團(tuán)建立學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)管理小組，管理小組成員來(lái)自不同年級(jí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)感興趣的同學(xué)，小組成員對(duì)學(xué)生群體有更深入的認(rèn)識(shí)，通過(guò)與大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展工作，成立學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)工作室，為科創(chuàng)活動(dòng)的組織實(shí)施、師生討論等提供必要的場(chǎng)地支持和實(shí)踐平臺(tái)。

（三）科創(chuàng)活動(dòng)指導(dǎo)者

指導(dǎo)教師是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的有力推動(dòng)者。院為實(shí)體的背景賦予了學(xué)院更多的管理自主權(quán)，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理單位要研討制定一套針對(duì)指導(dǎo)教師合理高效的激勵(lì)管理機(jī)制。目前高校指導(dǎo)教師面臨著教學(xué)任務(wù)壓力，在院為實(shí)體的背景下可考慮將指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)工作納入教學(xué)工作范圍，給予一定的教學(xué)工作量認(rèn)定，確保教師在指導(dǎo)科創(chuàng)活動(dòng)中的時(shí)間和精力投入。為更好地激勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)，可考慮將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)同職稱評(píng)審、聘期考核、評(píng)優(yōu)等掛鉤，對(duì)于指導(dǎo)科創(chuàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)保障指導(dǎo)教師利益，同時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范指導(dǎo)教師的工作職責(zé)。

（四）外部環(huán)境

作為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的管理主體單位，學(xué)院要積極營(yíng)造適宜大創(chuàng)活動(dòng)生根發(fā)芽的氛圍。在學(xué)生入校后，可通過(guò)開(kāi)展各類科創(chuàng)活動(dòng)講座、前沿課程、學(xué)長(zhǎng)分享等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，組織學(xué)生進(jìn)入各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)參觀，了解不同的研究方向，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有更深入的了解，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。在院為實(shí)體背景下，依托學(xué)院雄厚的師資條件，開(kāi)展“本科生導(dǎo)師制”。由專業(yè)教師擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師，為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)搭建良好的師資平臺(tái)。同時(shí)借助學(xué)院強(qiáng)大的科研平臺(tái)和企業(yè)合作平臺(tái)，建立學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐教育基地，科創(chuàng)平臺(tái)和師資平臺(tái)并行，在院內(nèi)營(yíng)造良好的科創(chuàng)氛圍。結(jié)合材料專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)術(shù)性、趣味性兼具的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，樹(shù)立科創(chuàng)品牌，產(chǎn)生輻射效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》明確指出：“支持研究生參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。”近年來(lái)，各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校中蓬勃發(fā)展，但如何推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，仍然是各高校不可回避的一個(gè)問(wèn)題。綜上所述，學(xué)院作為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主體實(shí)施單位，在院為實(shí)體的大環(huán)境下要充分調(diào)動(dòng)管理者、參與者、指導(dǎo)者參與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，營(yíng)造科創(chuàng)氛圍濃厚的外部環(huán)境，助力高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

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