室內設計創(chuàng)新工作室的產學研一體化教學模式探討

陳琳

【摘要】工作室教學模式在室內設計專業(yè)教學領域具有為學生營造職場氛圍、提升學生學習主動性的作用。產學研一體化教學模式的構建，有助于滿足社會對高水準設計人才的要求。文章從“工作室”制教學模式的優(yōu)勢入手，對室內設計創(chuàng)新工作室產學研一體化教學模式的應用情況進行了探究，以期實現(xiàn)室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】室內設計創(chuàng)新工作室；產學研一體化；教學目標；教學評價體系

一、前言

產學研一體化教學模式是生產、教育與科研之間相互作用的產物。就企業(yè)而言，產學研一體化模式的構建，有助于企業(yè)經濟效益與社會效益的提升。高校所具有的教育功能與科研功能也有助于科技成果的市場轉化。在注重企業(yè)資源優(yōu)勢與高等院校的人才、資源優(yōu)勢的基礎上，產學研一體化模式可以為教學、研發(fā)與生產的良性發(fā)展提供保障。

二、工作室制教學模式的優(yōu)勢

制圖技巧與渲染表現(xiàn)激發(fā)是我國傳統(tǒng)室內設計課程中的重點內容。這一教學模式可以滿足我國城市建筑裝飾需求。在城市建筑裝飾工作的開展過程中，學生也可以根據所學內容，在短時期內制作一些較為華麗的效果畫面。根據我國室內設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，獨立化的設計能力是室內設計人才所需具備的重要工作能力?，F(xiàn)階段室內設計專業(yè)學生所需具備的設計能力包括效果圖繪制能力、施工圖設計能力與獨立操作工程項目的能力等多種能力。室內設計工作室的建構，可以讓工程項目指導教學模式應用于室內設計人才的培養(yǎng)過程之中。在室內設計專業(yè)領域，工作室制教學模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下兩點。

（一）室內設計創(chuàng)新工作室在教育教學管理方面的優(yōu)勢

在教育教學管理方面，嚴謹化、創(chuàng)新化的教學管理模式可以被看作教育教學效率的保障因素。在注重新知識與新理念傳授的基礎上，教師需要為學生提供豐富化、新穎化的學習內容。在工作室制應用于室內設計專業(yè)教學以后，教師可以將開放性、互動性和項目探究性教育教學模式應用于專業(yè)教學之中，并借助人性化的管理模式促進教學效率的提升。

（二）室內設計工作室教學思維模式的優(yōu)勢

室內設計工作室教學思維模式是一種具有直觀化特征的教學思維模式。在這一教學思維模式應用于室內設計人才培養(yǎng)以后，學生可以借助與建筑裝飾材料有關的實踐活動，了解裝飾結構學的相關知識與相關材料的適用方法。在調動學生學習興趣的同時，室內設計工作室教學思維模式也可以發(fā)揮出培育學生室內設計創(chuàng)新性思維的作用?；ブ浇虒W模式在室內設計工作室教學活動開展過程中發(fā)揮著較為重要的作用。用于室內設計教學的室內設計工作室可以提供師生之間、生生之間交互發(fā)展的載體。高年級學生與低年級學生之間的互助學習也可以激發(fā)低年級學生學習熱情。項目探究是教學活動的應用，可以讓學生在參與實戰(zhàn)工程的基礎上，加深對室內設計工作各個環(huán)節(jié)的了解。

三、室內設計創(chuàng)新工作室的產學研一體化教學模式的實踐意義

（一）有助于企業(yè)經濟效益的提升

室內設計創(chuàng)新工作室的產學研一體化教學模式是以工作室為教學平臺，促進科學教研、專業(yè)教學與室內裝飾實踐相結合的教學模式。相比于傳統(tǒng)的教學模式，室內設計工作室教學模式具有教學靈活性的優(yōu)勢。在產學研一體化教學模式滲透于室內設計工作室教學模式以后，工作室可以成為企業(yè)與學校之間的溝通橋梁，高校在科研工作開展過程中所獲得的科研成果也可以借助室內設計創(chuàng)新工作室運用于實踐教學之中，企業(yè)也可以在參與產學研一體化教學的基礎上了解前沿技術，進而借助高校所提供的科研成果提升自身的經濟效益。

（二）有助于學生實際操作能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升

工作室教學模式在室內設計專業(yè)教學領域具有為學生營造職場氛圍、提升學生學習主動性的作用。產學研一體化教學模式的構建，有助于滿足社會對高水準設計人才的要求。室內創(chuàng)新工作室的產學研一體化模式對室內設計工作室教學思維模式的優(yōu)勢與這一教學模式在教育教學管理方面的優(yōu)勢進行了充分發(fā)揮。因而這一模式在學生操作能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升過程中有著一定的積極意義。在注重學生實踐操作能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的同時，產學研一體化模式可以讓教學課堂擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，進而為課堂教學質量的提升提供保障。產學研一體化模式的應用，可以讓教師借助一些真實的設計項目，培養(yǎng)學生的問題解決能力，故而室內創(chuàng)新工作室的產學研一體化教學模式也可以呈現(xiàn)出教學內容具體化的特點。

四、室內設計創(chuàng)新工作室產學研一體化教學模式的應用措施

（一）構建以實踐為導向的教學模式

校園實訓在室內創(chuàng)新工作室產學研一體化教學模式實施過程中發(fā)揮著較為重要的作用。對教師在實訓工作開展過程中的指導性作用進行充分發(fā)揮，可以讓室內創(chuàng)新領域的理論知識轉化為實踐內容。因而在產學研一體化教學模式應用于室內設計創(chuàng)新工作室教學以后，教師需要借助專業(yè)化的訓練工作，幫助學生提升專業(yè)技能，繼而在促進理論生產與實訓任務的結合的基礎上，促進實訓工作針對性的提升。產學研一體化教學模式的應用，要求高校對基于室內設計創(chuàng)新工作室的教學措施進行不斷完善，故而高校需要通過組建專業(yè)化教師團隊的方式，加強日常管理與實踐活動的指導工作。在產學研教學模式應用以后，高校也需要從教師專業(yè)團隊的特色入手，對室內設計創(chuàng)新工作室的未來發(fā)展方向進行明確，并要做好學生職業(yè)素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在產學研一體化教學模式下的工作室制實踐教育工作開展過程中，高校也需要積極加強教師與教師之間的交流，以便在發(fā)揮教師自身專業(yè)實力的基礎上，對學生進行全面指導。針對產學研一體化教學模式對教師專業(yè)能力的要求，教師也需要通過參與企業(yè)實踐的方式，提升自身的專業(yè)能力。

（二）明確室內設計創(chuàng)新工作室的教學目標

教學目標是教學活動中的基礎內容，在教學活動開展之前，教師需要對課堂教學的教學目標進行明確。一般情況下，高校在室內設計領域所設置的教學課程主要與以下因素有關：一是社會對人才的需求；二是學生的實際情況；三是本地區(qū)設計文化的發(fā)展情況；四是設計產業(yè)的發(fā)展情況。室內設計創(chuàng)新工作室的教學設計需要遵循以人才的職業(yè)發(fā)展為導向的原則，并要根據本地區(qū)的經濟發(fā)展情況，對本專業(yè)的專業(yè)方向進行明確。在技術設計、實用設計與藝術設計的差異性影響下，室內設計創(chuàng)新工作室的設計內容涉及設計理論、設計思想與設計實踐等多方面因素。在課程進度與實踐形式方面，高校需要對學生的學習需求進行充分關注，并要在注重學生創(chuàng)新實力與實踐能力培養(yǎng)的基礎上，注重學生的專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)化發(fā)展。

（三）優(yōu)化工作室化教學模式體系

工作室化教學模式體系的優(yōu)化，可以在為學生提供相應的教學情境的基礎上，為理論與實踐之間的結合提供保障。從室內設計工作過程來看，教學體系的設計工作是工作室化教學模式體系建設過程中的重要內容。在專業(yè)課程開發(fā)工作的實施過程中，高校可以與合作企業(yè)和地區(qū)室內裝飾協(xié)會共同組建研發(fā)小組，以便對產學研一體化教學模式下的教學內容進行明確。在教學工作實施過程中，教師需要堅持以實際工作任務為目標的教學原則，并要在此基礎上明確教學重點內容。如在住宅室內空間設計方面，教師可以側重于空間設計流程與室內施工方式的分析；在教學過程方面，素材收集能力與構圖能力是學生在專業(yè)學習過程中所要具備的能力，教師需要借助真實化的訓練場景開展教學，以便讓學生更好地了解客戶的心理。根據學生培養(yǎng)目標的差異性，高校也可以將不同學習進度的學生分入不同的創(chuàng)新工作室。如處于專業(yè)基礎學習階段的學生可以進入到導師性工作室中，此類工作室的實訓內容以基礎理論設計知識為主。這種專注于學生專業(yè)知識傳授的工作室有助于學生專業(yè)技能的提升。在學生的專業(yè)水平有所提升的情況下，學校可以讓學生進入到與企業(yè)聯(lián)系較為密切的創(chuàng)新工作室中。在學生進入此類工作室以后，教師可以借助一些真實的設計項目，強化學生的實踐操作能力。學生的創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也是教師在工作室化教學模式體系構建以后所不可忽視的內容。工作室負責人的培訓引導工作是工作室創(chuàng)建過程中不可忽視的內容，工作室負責人的實踐能力與管理能力的提升，可以為工作室化教學模式的有效性提供保障。高校為工作室提供一定的資金支持，可以讓工作室在完成教學任務的基礎上，實現(xiàn)自行運作。

（四）改革教學評價體系

教學評價體系改革工作的開展，是產學研一體化教學模式建構過程中所不可忽視的內容。現(xiàn)階段雖然已經有一些高校應用有實踐課程評價體系，但是這一評價體系在實際應用過程中仍然存在著過于注重理論知識的問題。在產學研一體化教育模式實施以后，高校需要構建一種理論與實踐相結合的教學評價體系，并要在評價體系的構建過程中，做好教師與企業(yè)專門人員的觀察工作，進而通過評價體系對學生的室內設計能力與職業(yè)道德水平等因素進行綜合評價。

五、結語

室內設計創(chuàng)新工作室的產學研一體化教學模式具有為學生提供實踐機會，幫助學生了解前沿市場動態(tài)的作用。明確產學研一體化教學模式下的教學目標，對教學評價體系等內容進行優(yōu)化，有助于學生實踐能力的提升。

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