職業(yè)院校雙師型教師的專業(yè)化成長(zhǎng)研究

孫淑琴

【摘要】教育事業(yè)若想得到更好的發(fā)展，其根本在于改革。教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)持久而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。所以必須開(kāi)放思想，大膽探索，為教育事業(yè)尋求更好的發(fā)展途徑。職業(yè)院校要求專業(yè)類任教老師必須具備雙師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)和高專業(yè)化的教師隊(duì)伍，可以提高技能型人才職業(yè)素養(yǎng)、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系和推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，更好地為社會(huì)提供具有發(fā)展前途的專業(yè)人才。文章通過(guò)討論職業(yè)院校的雙師標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)雙師目前的形式等方面問(wèn)題，給出高職雙師成長(zhǎng)的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；雙師型教師；專業(yè)化成長(zhǎng)策略

一、概述

教育部提出，截至“十二五”末，我國(guó)職業(yè)院校中的雙師型教師的占比要求達(dá)到50%以上。而像這種同時(shí)具備“教師資格證”和“職業(yè)資格證”或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師是很難聘請(qǐng)到的，所以作為職業(yè)院校想要擁有自己的雙師型教師隊(duì)伍就必須自己培養(yǎng)，積極探索雙師型教師培養(yǎng)模式，研究出能夠提高教師隊(duì)伍整體水平的策略和方法。

二、雙師型教師的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)各大職業(yè)院校都要求任職專業(yè)技術(shù)方面的教師具備雙師素質(zhì)。關(guān)于雙師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》規(guī)定，教師既要有講師或講師以上的教師職稱，又要具備以下四種條件的其中一條的任教教師才能被稱為雙師素質(zhì)教師。

1.工作崗位的職責(zé)必須用到自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并在工作中具備中級(jí)或中級(jí)以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書(shū)）。

2.在最近的五年里其中有兩年或兩年以上的工作經(jīng)歷是運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)際操作，或者參加過(guò)教育部門(mén)組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)，順利完成培訓(xùn)并從中獲得合格證書(shū)，能夠獨(dú)立完成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的工作。

3.在最近五年里參與過(guò)或主持過(guò)2項(xiàng)相關(guān)應(yīng)用技術(shù)的研究，其研究成果在企業(yè)中得到運(yùn)用并獲得良好的效益。

4.在最近五年里參與過(guò)或主持過(guò)2項(xiàng)學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐方面教學(xué)設(shè)施建設(shè)工作或提高技術(shù)方面水平的實(shí)際安裝工作，并且運(yùn)用到實(shí)際中有良好的效果，學(xué)校在省內(nèi)其他同類職業(yè)院校里居先進(jìn)水平。

三、目前職業(yè)雙師型教師存在的問(wèn)題

1.教師結(jié)構(gòu)不合理。在職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)主要面向是企業(yè)，但在高校任職的教師大部分是在本科院校畢業(yè)或者研究生畢業(yè)，他們自己所受到的教育方式主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐方面得出結(jié)論主要是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，社會(huì)方面和企業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)較少，所以一個(gè)在學(xué)校畢業(yè)后沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的淘洗直接在講臺(tái)上授課的教師，僅僅靠獲得技能證的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不足以教育學(xué)生使他們具備一畢業(yè)就可以適應(yīng)企業(yè)需要的水平。所以由于老師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生也接觸不到更好的相關(guān)知識(shí)，使得整體教育水平得不到提高。

2.對(duì)學(xué)歷的要求過(guò)高。現(xiàn)階段，職業(yè)院校在招聘中通常要求教師具備碩士或碩士以上學(xué)位，有的學(xué)校甚至要求教師擁有博士學(xué)位，如此高學(xué)歷門(mén)檻，使那些符合高校技能方面要求的企業(yè)技術(shù)精尖人才和企業(yè)工程師都望而卻步，其實(shí)那些擁有碩士或博士學(xué)位的人員屬于研究型人才，他們的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和思維方式并沒(méi)有那么符合職業(yè)院校對(duì)技能方面的需求。

3.教師個(gè)人能力不夠。一部分教師因?yàn)樽约罕旧韺?shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)的不足，在授課、實(shí)踐操作、科研能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的工作都不能很好進(jìn)行。所以現(xiàn)在的職業(yè)教育中我們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)校企合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，但是學(xué)校學(xué)生的技術(shù)能力不能滿足企業(yè)真正的需要，所以企業(yè)在校企合作中表現(xiàn)得不太積極，這種情況使得學(xué)院變成一廂情愿，有求于企業(yè)的不良局面。

四、職業(yè)教育雙師型教師成長(zhǎng)的策略

1.目前，教師不僅要承擔(dān)平時(shí)的課程教學(xué)，還需要進(jìn)行科研工作和撰寫(xiě)論文，有的教師選擇繼續(xù)讀碩或讀博，所以若想使教師能夠提高專業(yè)化需要得到學(xué)院的支持和引導(dǎo)。學(xué)院可以針對(duì)不同教師的不同情況，來(lái)協(xié)助教師制訂合理的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)甚至給出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有利建議。例如，從企業(yè)走出的理論水平欠缺的教師，可通過(guò)讀碩或讀博的方式提高理論水平，那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的老師，可以給出有益的實(shí)踐建議或給他們?nèi)テ髽I(yè)頂崗培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)黾訉?shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)院在資金和時(shí)間以及政策方面可以提供相應(yīng)支持，使教師通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.職業(yè)教育雙師型教師的培養(yǎng)方式有很多，具體列為以下三條：

（1）學(xué)歷教育。職業(yè)教育比較側(cè)重于動(dòng)手能力，從企業(yè)走出的教師具有動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是也會(huì)有理論水平較低的缺點(diǎn)，那么他們?cè)谥v課的過(guò)程中會(huì)缺乏將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)的能力。這樣就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：能把出現(xiàn)的問(wèn)題解決好，但是沒(méi)有能力講解遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路，以及采用不同方法解決問(wèn)題的不同優(yōu)勢(shì)和原因，使學(xué)生在能力應(yīng)用方面缺乏靈活性。這種由于教師自身理論經(jīng)驗(yàn)水平不足導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的情況，想要解決可以建議他們通過(guò)讀碩或讀博的方法來(lái)提高他們的理論水平，這樣在教師擁有技術(shù)的基礎(chǔ)上拓展理論知識(shí)，可以使理論與操作相結(jié)合從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）自主學(xué)習(xí)。教師要想真正的提高自己的教育水平，他們自身要有發(fā)自內(nèi)心想成為一名具有雙師素質(zhì)的教師，否則將變成被動(dòng)和應(yīng)付的學(xué)習(xí)，不會(huì)在根本上解決問(wèn)題。教師本身的職業(yè)要求就是具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，清楚自己什么技能有待提高，什么理論需要加深，并且找到合理的提高知識(shí)和技能的途徑。其中自學(xué)是一種最基本最有效地提升自己專業(yè)理論知識(shí)的方法。

（3）社會(huì)實(shí)踐。國(guó)家規(guī)定教師每年必須參加20天的社會(huì)實(shí)踐。現(xiàn)如今社會(huì)的科技發(fā)展日新月異，對(duì)教師的要求也變得越來(lái)越高。教師在社會(huì)實(shí)踐中可以更新自己的知識(shí)庫(kù)使自己與時(shí)俱進(jìn)，不與社會(huì)發(fā)展脫軌，也可以使那些欠缺企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師填補(bǔ)這方面的空白，提高自己的教育水平。

五、總結(jié)

綜上所述，雙師型教師的存在對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，職業(yè)院校想要提高教育教學(xué)方面的質(zhì)量其根本保證在于建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而這種既有“教師資格證”又有“職業(yè)資格證”或擁豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師人員非常短缺，所以雙師型教師的培養(yǎng)工作勢(shì)在必行。只有教師自身實(shí)力提高，其教學(xué)水平才提高，才能為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)技能人才，來(lái)使得我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展。

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