運用現代信息技術提高課堂教學有效性的策略

奚曉娟

【摘要】隨著信息化、大數據時代的到來，我們的教學也隨之發生著變化，運用現代信息技術教學具有“豐富性、靈活性、交互性、開放性”的特點，其所提供的現代化學習環境，可以超越時空的限制，使教與學變得靈活、多樣和有效。教學中不但要引導學生學習掌握學科知識，還要著力培養、提高學生運用信息工具獲取、處理、應用、生成、創造信息的能力。將基于現代信息技術條件下的多媒體、計算機網絡與學科課程整合，創新教學模式和方法，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習和培養能力，提高師生的教與學的質量，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】現代信息技術；內涵和特點；作用；策略

【基金項目】本文系江蘇省現代教育技術研究所2017年立項課題“基于現代信息技術的課堂教學有效性的實踐研究”成果項目編號：2017-R-56965。

隨著信息化、大數據時代的到來，我們的教學也隨之發生著變化，運用現代信息技術教學具有“豐富性、靈活性、交互性、開放性”的特征，其所提供的現代化學習環境，可以超越時空的限制，使教與學變得靈活、多樣和有效。教學中不但要引導學生學習掌握學科知識，還要著力培養、提高學生運用信息工具獲取、處理、應用、生成、創造信息的能力。將基于現代信息技術條件下的多媒體、計算機網絡與學科課程整合，創新教學模式和方法，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習和培養能力，提高師生的教與學的質量，提高課堂教學的有效性。

在教育第一線的我們，必須加強對現代化教育信息技術前沿問題的研究，努力探究如何運用現代信息技術，尤其是在課堂上將基于現代信息技術條件下的多媒體、計算機網絡與學科課程整合，創新教學模式、教學方法，更好地激發學生的學習興趣，調動積極性，使課堂教學活動多樣化、趣味化、生動活潑、輕松愉快，提高教學效率。

一、現代信息技術的內涵和特點

1.現代信息技術的內涵

現代信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。運用現代信息教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。借助現代科學技術 ，特別是多媒體技術所創設的人—機、人—人互動系統。現代信息技術正在構造一個網絡化、數字化和智能化有機結合的教育環境，現代信息技術環境已成為整個校園與課堂環境中最具震撼力、最具魅力的一部分 ，一座新的、無限開放的平臺將在這個環境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學規律將要在這個平臺上產生并得以運行，現代信息技術無疑會給課堂教學帶來潛移默化的深刻變化。

現代信息技術是學習活動的認知工具，可以作為課程學習內容和學習資源的獲取工具、作為情境探究和發現學習工具、作為協作學習和交流討論的通信工具、作為知識建構和創作實踐工具。要充分利用現代信息技術作為高級思維訓練工具，現代信息技術的應用將從目前大家更多關注電腦、網絡、網上學習的操作模式等，發展到利用現代信息技術培養的高級思維能力，構建知、情、意融合的高智慧學習體系。

2.運用現代信息技術教學的特點

（1） 教學資源的豐富性

網絡可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音、軟件等多形式的數字化信息，這樣信息技術教學就擁有豐富的教學資源。學習者可以迅速快捷地獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學、科研發展信息，這必然在形式和內容上極大地豐富教學資源。

（2）教學形式的靈活性

信息技術教學的形式是多樣而靈活的，可以是理論、實驗、產品設計等課程。從時間上，可以是實時的，同一時間教師和學生異地進行教學活動；也可以是非實時的，教師可以預先將教學內容以及相應的輔助內容放在服務器上，學生根據自己的時間安排、學習進度等進行學習。既可以進行獨立思考式學習，也可以在網上進行小組的協作學習，本人自主的控制教學方式、進度。

（3）教學方式的交互性

信息技術教學條件下教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流，十分簡捷，實現了教學過程的良性互動，鼓勵教學過程中學生主動地思考，有利于受教育者個性的發揮及創造力的培養。

（4）教學系統的開放性

信息技術教學的系統開放性表現在兩個方面：其一是時空上的開放性，完全不受時間、區域、地點的限制。其二是教授過程的開放性，每個受教育者所面對的教育途徑、信息源是一致的，自主操作，沒有限制，所有學生都是公平的。信息技術教育真正實現資源共享，不用場地、設備、原材料，服務對象將擴展到整個網絡用戶，可以實現真正的全民的現代化義務教育。

三、現代信息技術在教學中的作用

現代信息技術應用是指在教育科學、信息科學等理論的指導下，按照一定的教育目標、教育原則和教育計劃，運用信息技術進行的教育教學活動。信息技術應用要特別強調對教育信息的關注。現代信息技術是當代教學改革和發展的制高點，是教育的第一生產力。師生可以借助信息技術改革教學方式，拓展教育領域，優化教學過程，提高教學效果。信息技術是促進信息時代教育改革和發展的強大動力，教育信息化是教育面向知識經濟和信息社會的必然選擇。因此，必須以新的教育觀念重新審視現代信息技術的地位和作用。

1.開辟了全新的教學模式和環境

隨著多媒體教學手段進入課堂、網絡教育在各地蓬勃興起，我國教育現代化又達到一個新高度、新水平，多媒體、交互式以及虛擬現實技術的信息表達方式，應用現代信息技術，教師可以進行網上備課、授課、討論、作業布置與批改；在網絡學習平臺上，學生可以在網上進行選課、學習、提交作業、提問、資料查詢、圖書閱覽、考試等，大大提高了學生探究式學習的效率和趣味性。例如：小學生的“作業盒子”客戶端就涵蓋了語數外三個學科，使孩子的學習、作業過程呈現出情景交融、形聲并茂、平等民主、生動活潑的情境，非常符合小學生的心理特點，從而很好地激發其學習興趣，通過多媒體課堂，同步輔導等形式的教學，既縮短了學生的學習時間，又提高了學習效率，同時學生對所學內容印象深、理解透。

2.促進了教育教學主體關系的變化

現代信息技術的應用，教師也不再是科學文化知識的唯一擁有者，其知識壟斷地位被打破，改變了教師和學生的地位關系，它要求教師的角色從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。現代信息技術不僅是教師的輔助教學工具，更應成為學生自主學習的工具；把抽象的學習和現實生活融合起來，激發學生的學習興趣和學習主動性，有利于調動學生渴求知識的欲望，提高其獲取信息、利用信息和解決問題的能力，真正體現“以學生為中心”的自主學習，從而有效地提高教學效率。

3.提高了教師的信息素養和教學技能

教育現代化的核心是教師的現代化，教育的高質量需要教師的高素質，知識經濟時代，教師必須具備教學創新和應用高新技術進行教學的能力。教師是現代信息技術的直接使用者和受益者，也只有掌握現代信息技術的基本知識，具備操作現代信息教學媒體的能力，教師才能在教學中發揮現代信息技術的作用，改革教學方式，提高教學效果。教師掌握和應用現代信息技術的過程，是教學設計、教學創新的過程，也是觀念更新、知識更新和開發自身潛能、不斷學習完善自我的過程。因此，掌握和應用現代信息技術，是知識經濟時代高素質教師的必備技能和時代的要求。

四、運用現代信息技術提高課堂教學有效性的策略

1.搭建信息化的硬件和軟件平臺是提高課堂教學有效性的必要前提

（1）加大硬件投入，保證活動暢通

為了保證現代信息技術運用于教學得以順利進行，學校必須加大硬件投入，充實并更新信息教育基礎設施。例如：我校70多個教學班均為多媒體教室，200多位教師每人一臺電腦，安裝基本辦公軟件，實現每臺電腦寬帶上網，完善微機房，學校網站上有配套的學科資源庫，方便學生和老師隨時查閱，并且配備專職網管人員進行定期和不定期的維護，保證網絡的暢通。

（2）利用信息平臺，開展學習交流

為進一步樹立教師運用現代信息技術的意識，提高教師在教學實踐中的現代信息技術能力，加強教學經驗教訓的交流，與學校教學科研工作有機結合，充分利用學校教科室已建有的QQ教研群、教研博客、名師工作室、學校教學資源庫等網絡學習交流平臺，一方面督促了教師主動學習網絡技術、掌握影音素材的基本編輯、掌握文本資料的編輯發送等信息技術能力，另一方面，教師在網絡博客平臺上展示課堂教學情況，刊發課堂教學研究簡訊，交流課堂教學心得體會，進行課堂教學反思，讓教師在網絡交流平臺上學習別人取長補短，相互學習，提高教學能力。

（3）結合專題資源，開展技術培訓

組織教師參加信息技術專題培訓，觀摩信息技術應用課堂實例，學習借鑒現代信息技術在課堂教學中合理運用經驗。例如：區教育局在暑期邀請專家進行“信息技術教學應用”專題培訓，學校通過定期的教研活動、專題講座等形式開展校本培訓，組織教師學習現代信息技術的相關知識和理論，通過撰寫心得體會等形式讓教師進一步強化現代信息技術意識，鞏固所學知識。

2.整合信息技術與課程教學是提高課堂教學有效性的必經之路

（1）運用現代信息技術，創設數字化學習情境

新課標強調：要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力的工具。而網絡技術以其資源的豐富性、交互性等優勢給教學注入了新的活力。教師應利用多媒體技術與網絡技術為核心的現代教育技術盡可能創設生動、有趣的問題情境，引導學生多角度、全方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構。

根據一定的課程學習內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要，創設一種使兒童仿佛“身臨其境”的學習情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發現，讓他們在情境中掌握重點，化解難點，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高，能使教學收到事半功倍的效果。

（2）運用現代信息技術，創設開放化學習情境

運用信息技術提供資源環境的優勢就是能突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生的學習變得開放、充實、與時俱進。

例如，教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內部網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。在豐富資源環境下學習，可以培養學生自主搜集、整理、處理、分析信息等能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對知識的多方面了解。在這一過程中，教師作為學習的促進者，要引導、監控和評價學生的學習過程，幫助學生掌握主動學習的技巧，使學生能夠更好地開展學習。同時學生通過信息技術，也可以找到更多的高素質“隱性教師”。

（3）運用現代信息技術，創設合作化學習情境

計算機網絡技術為信息技術和課程整合，實現合作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。計算機網絡環境，可以超越時空的限制，擴大了學生們合作學習的范圍，學生可以借助Email、QQ群、微信群等網絡通信工具，實現相互之間的交流學習，參加各種類型的會話、商討等活動，培養學生取長補短、交流互助、合作共贏的協作精神。

信息技術也為教師和學生提供了形式多樣的溝通方式和內容呈現形態，如同步與異步的一一對話，一對多廣播與多對多討論等，這些都為學生自主合作的學習方式創造了可能性。就學習指導者而言，除了教師，各行各業的專家都可以對學習者的學習予以指導和幫助。

（4）運用現代信息技術，創設探索化學習情境

雖然我們強調對信息的獲取、分析、處理以及合作能力的培養，但最重要的還是要培養學生的自主探索、發現問題、創造性地解決問題的能力，這才是教育的最終目標。我們可以利用現代信息技術平臺引導學生進行探究性小課題的研究。例如我們在校園網或班級微信群，定期發布研究的小課題“百分數在生活中的應用”等。學生們積極參加，圍繞小課題，可以個人或組成學習小組，通過Internet查找學習有關資料，在家長、老師、同伴的指導下進行研究，并整理自己的成果寫成小論文在班級群發布。將信息技術與學習課題融合在一起，充分調動學生的學習熱情，他們在交流研討中，既學習他人的研究成果，更有獲得成功的情感體驗，感受到合作、探究學習的樂趣。

在教學中，教師應充分運用信息技術，突破傳統的教學方法，創設以學生為中心的探索化學習環境，充分發揮學生的主體作用，讓學生走出課堂、拓展知識、培養能力、自主學習，有利于學生的終身學習和發展。

3.開展信息技術理論研究和實踐活動是提高課堂教學有效性的根本保障

（1）理論研究

只有不斷地進行信息技術的相關理論學習和研究，才能不斷地修正、指導我們的教學實踐。定期組織教師學習現代信息技術相關理論文章，并編寫應用教案，撰寫學習心得體會，組織參加各級經驗論文、教學案例評比，才能不斷提高教師現代教育信息技術的理論水平。

（2）實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐才能出真知，在教學實踐中積極組織教師開展教學課件設計、競賽活動，構建學科教學資源庫。例如學校所有任課教師均能獨立制作、運用PPT課件進行教學，多數教師能獨立進行影、音素材編輯，大多數教師能合理使用現代信息技術輔助教學，部分教師能獨立錄制微課輔助教學，課堂教學效率明顯提高。

總之，在教育第一線的我們，必須加強對現代化教育信息技術前沿問題的研究，努力探索，合理運用現代信息技術，科學地調整實施信息化教學的有效策略，使教育信息化真正服務于促進學習和培養能力，提高師生的教與學的質量，提高課堂教學的有效性。

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