淺談如何提高農村留守兒童的幸福指數

莫先榮

摘 要：農村留守兒童大多數屬于隔代撫養，父母大多外出打工，一年中除了一些重大節日，孩子很少能與父母見面，他們心里缺少親情，缺乏關愛，這就直接影響了他們的健康成長，幸福指數低。要提高留守兒童的幸福指數，家長必須承擔教子責任，要多與孩子溝通，并加強管理給予愛心、對有生命規劃的孩子要立其為標桿帶動別人。

關鍵詞：農村 留守兒童 幸福指數

近年來，隨著社會改革開放的不斷深入，農村大部分青壯年都涌到城里務工去了，留在村里的孩子大部分成了留守兒童，長期由爺爺奶奶在家照看，由于老人年歲已高，只能照顧孩子們的生活起居，吃飽穿暖，他們不能隨時了解、把握孩子的心理、思想的變化，一味的溺愛孩子，導致很多孩子養成了一些不良的習慣。有的被寄養在親戚家里長期得不到父母的關愛，久而久之讓他們有一種寄人籬下的感覺，這種親情的缺失容易造成孩子性格孤僻、抑郁，嚴重影響了孩子的心理健康發展。他們不會主動和別人交談，長期壓抑自己的情感，不知不覺地把自己的內心封閉。有一個學校曾對本校留守兒童做過調查，87%的孩子不會主動跟父母溝通交流；在校朋友不多，這就容易造成他們行為孤僻，由于缺乏愛心交流的主動性，他們的脾氣暴躁，容易沖動，常常會將無端小事升級為打架斗毆。這些都會影響他們心理健康的成長。因此留守兒童的隔代撫養，極容易造成孩子心理上的缺陷。

留守兒童因與父母見面少，溝通少，容易出現情感匱乏。由于大部分家長都是重大節日或春節才能回家，加上孩子平時很少主動給父母打電話溝通，有的父母是在想給孩子打電話的時候才打，通過電話或網絡交流，由于聚少離多，久而久之，孩子對父母的情感就會變得淡漠，對親情對友情過于冷淡。就像我們去家訪的獅螺小學六（1）班的黃春同學，當我們問到他父母春節回家，他心里高不高興時，他說他已經習慣了父母不在家，對于他們回來或離開他都無所謂，而且很少主動給父母打電話。

留守兒童在生活上缺少親情，缺少關愛，對父母的情感淡漠，對有沒有朋友、對學習情況好壞都無所謂，沒有讓他們引以為豪的事情，不知道如何愛自己，對生命沒有規劃，這就容易造成他們的心理自卑，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。他們對生活，對學習沒有興趣，好像沒有什么事情能讓他們感到幸福，幸福指數偏低。

根據社會的需要，我認為提高農村留守兒童的幸福指數是一個值得深思的問題，我們有責任幫助留守兒童獲得幸福感。本人認為提高農村留守兒童的幸福指數需要大家的共同努力。

一、要求家長要承擔起教子之責

對于長期在外務工的家長，我們老師要求他們要常回家看看孩子，勤打電話與孩子溝通交流，保證熟悉孩子的日常生活、教育情況以及孩子的心理變化，在平時與孩子溝通的過程中，力求談話內容全面細致，在溝通的過程中要讓孩子知道父母對他們的愛以及厚望。要給孩子樹立信心，教會孩子要樂觀地面對困難。

二、加強管理，施以愛心，提高孩子幸福指數

生活學習中，要求我們的老師對這些留守孩子，認真分析個案的詳細情況，幫助孩子走出陰霾，讓孩子學會珍愛生命，愛護自己，關心他人，對生活充滿信心，提高生命生涯的幸福指數；讓每個班級都建立留守學生的檔案卡，要求家長每月定期與孩子溝通，讓家長對孩子進行電話教育，同時老師也要定期把孩子在校的表現告訴家長，老師要經常與留守孩子們交談，時刻關注他們的思想動態，要時刻關心愛護、照顧他們。在安全上要經常提醒，在生活上盡可提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通，在學習上耐心輔導，讓孩子們能夠感受到老師與家長對他們的愛與關懷，提高他們的幸福感。

三、樹標桿，起模范作用

對生活狀況良好、幸福指數偏高、有生命規劃的留守孩子，教師要積極鼓勵引導，以其為標桿，帶動班級其他同學向他們學習，以他們為榜樣。同時，學校要有針對性開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。

四、社會關愛，讓留守兒童感受世界的溫暖

呼吁社會各部門和家長攜起手來，用愛心和真誠為每一個需要幫助的留守兒童架起求知、發展的橋梁，讓所有的留守兒童都能在祖國的同一片藍天下健康快樂的成長。通過捐贈物資和現金關心愛護留守兒童，用愛呵護孩子們茁壯、快樂的成長。同時學校和社區要做好安全教育工作，幫助農村留守兒童增強防范不法侵害的意識、掌握預防意外傷害的安全常識。勉勵留守兒童們要從我做起、從現在做起，自立自強，在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好公民，勤奮學習、勇于鍛煉，不畏艱難、全面發展。

結語

總之，要提高農村留守兒童的幸福指數，家長首先擔任起養子之責，監管之責。其次是家庭、學校和社會要合力給留守兒童創造有利于孩子健康成長的條件，才能讓孩子擁有健康的心態和健康人格，能更好地融入學習生活環境，促使他們能健康快樂地成長。