“計算機網頁設計”教學中存在的問題及對策

馬 楠

（山西省政法管理干部學院，山西 太原 030012）

隨著科技的迅猛發展，計算機網絡也逐漸得到了發展與普及，給人們的生活和工作都帶了巨大的變化，與此同時，網頁設計方面專業性、高素質人才需求量也日益增大。高職院校為我國網絡市場提供了大量的網頁設計專業人才，對于推動我國計算機技術的快速發展具有重要意義。新的時代背景下，社會對于計算機網頁設計人才有了更高的要求，高職院校在進行日常的教學中應緊跟市場需求，培養更多的計算機網頁設計高素質專業性人才[1]。而現階段，我國高職“計算機網頁設計”教學還面臨著許多亟需解決的問題。因此，不斷完善高職“計算機網頁設計”教學，對計算機專業教學的發展有著非常重要的現實價值。

1 當前高職“計算機網頁設計”的教學特點

“計算機網頁設計”是在新時代背景下發展起來的，是當前高職計算機專業的核心專業課，其主要培養目標就是讓學生系統學習網頁設計的理論知識，同時能夠熟練掌握網頁設計的各項技能，并能夠將其有效地應用在未來網頁設計工作中。從“計算機網頁設計”的課程特點來看，計算機網頁設計具有知識內容更新快、時代性強、網絡技術依賴性強等特點。因此，在新理論、新技術快速發展的今天，網頁設計教學就需要不斷更新與發展，進而適應新的時代要求。其次，網頁設計教學涵蓋了非常多的知識點，其教學內容主要包括網頁制作軟件、網頁制作基本理論、Javascript編程、VB代碼等相關知識，同時網頁設計的學習也需要進行大量實踐操作。從教學課時的安排上看，高職“計算機網頁設計”教學通常分為理論教學課時的安排和實訓教學課時的安排，這在一定程度造成總體課時偏少的情況。因此，根據高職“計算機網頁設計”的教學特點，從整體出發，將實際教學需求進行有效整合，提升教學效率，也成了當前計算機網頁教學所要解決的問題。

2 “計算機網頁設計”教學中存在的問題

現階段我國一部分高職院校在實際的“計算機網頁設計”教學中仍面臨一些問題，主要表現在3個方面。

2.1 教學缺乏自主實踐性

目前，高職網頁設計教學主要以傳統的理論教學為主，雖然也有少課時的實踐課時安排，但是實踐教學內容和就業市場中的企業要求存在很大的差距。由于實踐教學課時安排較少，教師為了能夠在較短時間內完成教學內容，實踐教學常常以講解演示為主，學生主要根據教師的講解進行機械性的操作實踐，這種方式缺乏創造性與自主性。另外，教師在計算機網頁教學中對教學的全面性與系統性過分重視，導致學時和教學內容出現沖突，進而造成實踐教學很難得到有效的開展。而當前社會對于畢業生的動手實踐能力和創造性具有越來越高的要求，同時由于“計算機網頁設計”課程自身的特點，也要求學生需要進行大量的動手實踐，而當前傳統的灌輸式教學使得學生自主實踐操作的機會非常少，最終使得學生實踐能力相對缺乏，畢業生的實操能力很難滿足市場需求。

2.2 教學內容滯后

從教學內容來看，當前高職“計算機網頁設計”的課程內容存在一定的滯后性。在信息化時代的背景下，信息技術快速發展，計算機學科具有一定的前沿性，其知識內容與技術手段處于不斷的變化更新中。而許多高職院校在進行“計算機網頁設計”教學時，一些教師往往延用書本教學知識，沒有對行業的技術發展進行跟蹤，導致教學內容嚴重滯后，常常出現教師講授的知識、技術已被市場和行業所淘汰，致使學生進入社會后很難適應新的技術與方法。

2.3 考核制度單一

從課程考核上來看，存在考核制度單一的問題，當前一些高職院校往往為了便于考核，通常以學生的理論知識考核作為考核的重點，而忽視了學生網頁設計的實踐能力考核，另一方面，雖然一些學校通過理論與實踐相結合的考核方式對學生知識掌握程度和實踐能力進行考核，但是在實際的“計算機網頁設計”實踐考核中，考核的方式相對陳舊，缺乏創新性，主要是對學生網頁設計軟件的動手操作能力進行了考核，這種考核只是單純的步驟性操作考核，缺乏對學生探索能力、創新能力、團隊能力等方面的考核。“計算機網頁設計”是一門開放性的學科，對學生的探索能力和創新能力具有很高的要求[2]。而當前學校這種相對單一的考核模式是很難滿足實際的培養需求的。另外，許多高職學校的學生都沒有屬于自己的電腦，同時許多學生受客觀條件的制約，也不會在課下業余時間花費太多的時間來練習與思考網頁設計問題。

3 課程教學改革對策

面對當前“計算機網頁設計”教學中存在的問題，就要求教師在日常教學中，需要不斷探索，勇于創新，注重新技術、新方法的學習，對課程的定位、教學內容的設置、教學模式的改革等進行根本性的變革。具有表現在以下幾個方面。

3.1 明確培養目標

“計算機網頁設計”的培養目標是“以能力為中心，以就業為導向”。因此，高職院校在進行計算機網頁教學中應加強行業分析和市場調研工作，進而制定切實有效的教學培養目標。總體上說，大體可以將教學目標分為3個層次的內容：（1）對學生的基礎知識以及相關理論進行培養，使他們能夠熟練掌握網頁設計相關的原理以及方法。（2）軟件操作能力，通過對相關軟件的學習讓學生能夠熟練應用Photoshop、美圖、繪圖等相關網頁設計軟件，從而具備網頁設計的能力以及網頁圖形和圖像處理等能力。（3）綜合素質能力培養，在理論知識和操作能力培養的基礎上，對學生的探索能力和實踐創新能力進行培養，從而讓學生在以后的網頁設計工作中可以進行獨立的、富有創新的設計，同時在這個過程中也要重視培養學生們職業精神、責任意識、團隊意識等。

3.2 優化教學內容

高職院校在進行日常的教學中，應當對教學方式及教學內容進行優化，使教學針對性更強，首先，為了使學生能夠更快地適應以后的工作，可以通過模擬真實工作環境，采用組長負責制，圍繞設定的教學項目，同時在進行“項目”的選擇時，教師要根據學生的實際情況以及個體之間知識接受能力的不同，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，本質上講就是“項目”要有層次感。其次，教師也要善于運用任務驅動法進行教學，完成課本上的實例之后要盡可能地以當前最為熱點的問題或是學生所關心的話題作為主題，來對網頁進行設計，要讓學生掌握好網頁設計的基礎內容，通過與利用生活、工作與實際相結合的任務來激發學生學習興趣，只要有了任務這一動力學生就不會盲目，也不會對學習失去興趣。最后，在教學實踐中，教師應當恰當地選取適量的正反面網站作為教學案例，在案例教學中，教師通過正確的引導，在適當的時機給以啟發，讓學生針對展示的網頁進行獨立的思考，從多個角度對案例進行討論分析，并與同學進行交流，探究更加合理的解決方案，進而使得學生的創造力與獨立思考能力得到提高。

3.3 完善考核方式

網頁設計課程具有很強的實踐性，因此，要對學生網頁設計能力、創新能力、探索能力進行考核，僅僅憑借理論考試或者期末考試是遠遠不夠的，這種考核方式很難較為準確地將一個學生真正的網頁設計能力反映出來。因此，首先在日常的教學中，教師要合理地將日常作業、課上表現納入到學生的學習考核中。比如，在實際的考試時，日常作業的完成情況可以占30%，課堂表現占2%，期末考試可以占到50%。日常作業是對日常學習的考核，能夠比較準確地反映出學生的日常學習情況和學習態度，課堂表現能夠將學生的學習態度和學習積極性反映出來，而期末考試，能夠較為系統地對學生整個學習情況進行綜合考察，同時考察方式不能局限于理論考試方式或者兩三個小時的理論實踐考試，筆者認為較為合理的是，讓學生在一段時間（半個月或者一個月）內設計一個較為簡單但是相對完整的網站，而不單單是讓學生在一兩個小時內完成一個任務，實質上一個網頁的設計也不是一兩個小時就能夠完成的[5]。同時，在上交設計作品以后，一方面可以老師評核，另一方面老師也可以讓全班同學共同評核，相互評價，這樣不僅對學生真正地做到了考核，同時也可以相互點評，相互學習，共同進步。

4 結語

隨著社會的進步，時代的發展，計算機對人們的生活和工作帶來了巨大的影響，方便了人們的生活，提高了工作效率，人們對于計算機網絡的使用越來越頻繁，而網頁作為計算機網絡中重要的組成部分，也成了信息化時代不可忽視的一部分，而計算機網頁設計相關人才的培養也就顯得至關重要，這就要求在課程教學中，不論是教師，還是學生，都要大膽思考，勇于創新，推動計算機網頁教學的不斷發展，進而形成課堂理論與實訓教學一體化的教學模式，真正培養出社會所需要的一線高素質、高技能網頁設計人才。

[參考文獻]

[1]劉勇.案例教學法在網頁設計教學中的應用研究[J].南昌高專學報，2010（6）：107-109.

[2]劉謙.網頁設計教學改革的實踐與探索—基于“任務驅動”的團隊協作教學模式[J].中國新技術新產品，2009（21）：240.