中職計算機網絡技術趣味教學策略探究

高彩艷 湖南省藍山縣職業中專

引言：計算機應用的不斷發展，從而使得社會對于計算機應用型人才十分需求。現如今，人們不但要求計算機的應用可以達到日常所需水平，在專業角度上更是劃分了更高的標準線。因此，中職中進行計算機網絡技術的專業設置，變得十分必須，教師以此為基礎，可以有效地實現資源共享、一體化教學等，并十分顯著的彌補了舊式教學的缺陷。在各中職學校進行教學活動的改革中，扮演了舉足輕重的角色。

1 中職計算機網絡技術趣味教學的在校狀態

1.1 中職計算機網絡技術趣味教學的現狀

隨著信息技術的飛速發展，其企業的高速運營，為計算機應用專業的學生提供了豐富的機會和機遇。但由于其專業的特殊性，經實踐調查，中職計算機應用專業的學生就業情況，并不是特別樂觀。其主要原因是學生未能在校學習到足夠的應用知識。而導致中職學生們在學生群體層中，始終處于專業性較低的位置。在中職計算機網絡技術學習的過程中，中職學生本身學習基礎較差，學習主動性較弱。再加上計算機網絡技術專業課程，本身就理論內容較多，學起來十分的枯燥并且乏味，從而導致學生容易出現厭學情緒。在這樣的現狀中，中職計算機網絡趣味性教學就變得十分必須。因此，教師要大力發展自身的引導性作用，利用課堂中的趣味性環節，有效的提升學生在課堂中的參與度，從而從根本上提升，中職學生計算機網絡的綜合應用素養。這樣的教學模式和教學目標，可以使學生以后，無論是在學校里還是在社會中，都可以展現其過硬的專業素質。

1.2 中職計算機網絡技術趣味教學的原因分析

目前各中職學校中，計算機網絡技術專業的課程，只是較大學課程作了些簡化。但至始至終都脫離不了學術理論教學的框架，十分的注重理論知識，并不在意實踐基礎的積累，中職學生是一個較為特殊的學生群體，因其學習基礎較差，學生個人的自主學習能力也十分雞肋，而理論學習恰恰是學生的弱點；而計算機網絡技術專業課的理論知識，因其具有明顯的時代性，所以十分復雜多變，因此，如何讓計算機網絡技術課程讓學生感興趣，能夠讓學生高效率的接受課堂知識，是一個十分重要的難題。在為學生進行趣味教學的時候，為消除學校層次給學生帶來的自卑感，也是一個非常重要的目標，學生因其起點較低，而中職學校辦校又比其他高校低一個層次，給學生帶來的心理影響，并不低于其他學校原因的影響。因此，從以上原因分析可以看出，中職計算機網絡技術課程趣味教學的重要性。因此，需要教師大力進行教學思維的改革，并以社會需求為指標，采取引導教學趣味性最有效的策略。并對教材深入探究，因材施教，結合學生個體的特點和其專業水平，對學生作業和教學環節進行分層教學，再加以實踐性的作用，從而達到有效提升，中職計算機網絡技術教學的趣味性的目標，從根本上提高計算機網絡技術課程的教學水平。

2 中職計算機網絡技術趣味教學的策略探究

2.1 師生進行趣味性互動

課堂是教師和學生進行互動的一個平臺，在舊式“填鴨式”教學中，教師往往只是單方面對學生進行環球，學生也處于一種較為被動的狀態。以上為目標，教師在計算機網絡技術，這一門注重實踐報告的課堂中，應密切和貼合的設計教學的互動環節，引導學生有效的參與進課堂之中，讓課堂的血液流動起來。并把課堂的主動權利交于學生手中，讓學生對自己的課堂當家做主，意識到自己對知識的主動性。這樣才能對增加學生學習興趣，提高其專業綜合應用素養，有著非常顯著的作用。教師在課堂之前就對課堂的實踐性環節進行合理的設計，貼合學生個體進行設計環節，才能讓學生逐漸活躍起來，這對于提升學生自主學習能力和改善教學的有效性有著十分突出的作用。教師在教學活動中積極發揮自身的引導性作用，除了進一步帶動學生在課堂教學中的參與度以外，還大大增加了課堂的活躍氣氛，并且拉動了師生之間的距離和鴻溝，有效地減少了學生自身的壓力。

例如，教師在教學的課程中，可以提前告知學生本節課所講的重點，讓學生自己進行溫習活動。并在授課過程中，讓學生自由組成小組，每小組進行組內討論，并選出本組的代表人員，上臺進行模擬講課或者采取學生提問老師回答的策略，每組代表人士向老師提出自己學習所遇到都難題，老師再積極熱心地進行解答，并發揮自身的引導作用，對學生進行知識重點的點播。這樣的教學方式，有效的促進了師生之間的交流，并對學生所學習的計算機網絡技能知識進行鞏固和加深。

2.2 趣味實踐任務驅動

中職計算機網絡技術教育課程，本身就是一門以實踐為基礎，理論知識為輔助的技術型學科，所以老師要在教育過程中有效的制定實踐環節，從根本上提升學生的專業應用素養。并以此為基礎，在課后為學生進行分層布置教學任務，幫助學生明確自身所學習的意義，在教師強制的作用下，培養學生在學習中，最基礎的積極心態。在培養學生學習習慣的同時，教師應深度探究實際的教學課程，并在學生時間遇到問題的時候，與學生進行積極的交流，從而培養班級之間良好的學習氛圍，引導學生通過班級內的合作，來有效完成自己的學習目標。

例如，教師在教學《計算機應用領域》這一課程時，就可以讓本班同學進行自由分組、外出考察等，并進行實際記錄計算機所應用的領域行業。在課外實踐任務結束之后，班級內舉行討論大會，這時再實時研究本課程的重點知識內容，課后再分層布置作業進行課堂知識的鞏固，這樣的教學方式，不僅使學生獲得了龐大的知識體系，還有效地增強了學生的自主學習能力，并在一定程度上培養了學生勇于探索和勇于創新的精神。學習中使學生明白自身是學習的主體，才更能最大的發揮出教師在教學活動中指導作用。

3 結束語

計算機網絡趣味性教學工作的開展，不僅僅有效了增強了學生文化綜合應用涵養，而且十分高效的為現代人才急需的社會，輸送現代化計算機人才。在教學中，教師要時刻謹記以因材施教為原則，結合學生個體進行教學，進而設計出合理的教學環節。因此，計算機網絡趣味性教學工作還需結合實際進行開展，具體如何實施還需教師在未來不斷的教學實踐中得知。

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